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蒙古族大一新生学校适应与应付方式的相关研究 　　【内容摘要】目的：分析蒙古族大学生学校适应的状况，以及所使用的应付方式，分析大学生适应与应付方式的关系。方法：对215名蒙古族大学生施测中国大学生适应量表（CCSAS）、应付方式问卷。结果：①蒙古族大一新生适应状况良好，在性别、民族、城乡来源上差异明显；②大学生所使用的积极应付方式较多，如解决问题、求助等；③大学生的适应状况与应付方式呈显著相关。结论：大学生应付方式与适应密切相关，说明应付方式是影响大学生适应的重要内部心理因素。 　　【关 键 词】蒙古族大学生 适应 应付方式 　　一个人的成长历程也是一个不断地适应自我和适应环境变化的过程，适应是贯穿人一生发展的重要问题，特别是在人生发展的重要转折阶段，个体的适应能力对其今后的人生发展有着重要的影响。大学阶段正处于人生发展的青年期，其生理发育基本完成，而心理还处于从不成熟到成熟的过渡期，是世界观、人生观确立的关键期，因此大学生对这一转折的适应，既直接影响其当前的身心发展，也对其成年期的发展具有深远的影响，同时还对社会的未来发展具有潜在的重要价值。本研究探讨了大学生的适应与应付方式的关系，为我们提高大学生的适应能力提供一个新的思路，从而促进大学生的心理健康。 　　一、对象和方法 　　1.对象。2011年12月对内蒙古地区某大学蒙古族大一新生为研究对象，随机抽取学生250名，获得有效问卷235份，回收率约为94，其中男生107名，约占总人数的45.5%，女生128名，约占总人数的55.5%；理工类专业学生162名，文史类专业学生73名。 　　2.方法。评定工具：（1）中国大学生适应量表（CCSAS），问卷由人际关系适应，学习适应，校园生活适应，择业适应，情绪适应，自我适应，满意度七个分量表组成，为5点记分，共60个条目，分数越高说明适应状况越好。经过对55106名大学生的测试，量表又较高的信度和效度。 　　（1）应付方式问卷由肖计划等人参考国外已有理论及量表，结合我国实际情况修订而成的。应付方式分6个因子，解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。 　　评定方法：所有数据均经spss10.0统计软件包处理，主要统计方法有方差分析，相关分析等。 　　二、结果 　　1.蒙古族大一新生适应的状况 　　（1）蒙古族大一新生与常模的比较 　　从表中可以看出，蒙古族大一新生的整体适应状况要好于常模，突出表现在情绪适应、择业适应、自我适应及人际关系适应上，要明显高于常模。 　　（2）性别在适应量表上的独立样本t检验 　　性别的方差分析结果显示，在对校园生活的适应上女生的适应状况较好。 　　（3）民族在适应量表上的独立样本t检验 　　民族的方差分析结果显示，在总体适应方面，汉族学生的得分较高，但没有显著差异，在学习适应分量表上，民族差异显著，蒙古族新生的得分明显低于汉族学生，这与进入大学校园初期，语言沟通不良有密切关系。 　　（4）学生来源的单因素方差分析 　　从城乡差异的分析结果显示，总体上，来自城市的学生明显好于来自乡镇和农村的学生。尤其与来自农村的学生差异显著。 　　2.蒙古族大一新生应付方式的特点 　　从表2-6中可以看出，蒙古族大一新生采取问题解决的应付方式的平均得分最高，其次是求助方式，第三是幻想方式，自责应对因子上的平均得分最低。 　　3.蒙古族大一新生适应方式与应付方式的相关 　　对适应总分和应付方式各因子之间进行相关统计，适应与问题解决、自责、求助、幻想均存在相关，其中，与问题解决、求助呈正相关（p0.01），与自责、幻想、因子呈显著负相关（p 0.01）。 　　从表中可以看出，适应良好的学生和适应不良的学生在问题解决、求助和自责因子上差异显著。说明使用成熟应付方式的学生适应良好，而选择不成熟应付方式的新生适应情况不理想。 　　三、结论 　　1.蒙古族大一新生总体适应良好，对大学生活的多个适应方面都比较好，自身方面更多的是对自己积极的评估，情绪以正性为主，能够从积极的方面去看待周围的人和事物；在职业方面对自己的未来有一定的规划，对大学生活的满意度较高。这与少数民族自身的个性特点有密切关系，他们的个性积极乐观，这决定了少数民族大学生在学校适应中的所使用的应付方式更成熟。女生比男生在校园生活上适应要更好一些，对于校园生活条件的某些限制能够很好的应付，也能够比男生更积极地参加丰富的课余活动。在民族差异上，由于蒙古族有自己的语言文字，且较为定型，有较为独特、鲜明的风俗，蒙古族的大一新生进入新的环境后，缺乏适应和应付环境的经验和能力，在学习适应上没有汉族大一新生适应的好。 　　2.蒙古族大一新生较多采用成熟的应付方式，如解决问题、求助等，并通过对适应量表和应付方式的相关分析，适应状况