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高职院校化工专业教学探讨 　　摘要：目前，随着高职院校改革的不断推进，各个专业的教学模式、方法等方面都在逐步改变以往传统的做法，以便适应社会和企业对技能型人才的大量需求。高职院校化工专业教学也面临着诸多的机遇和挑战，能否在改革的浪潮中探索出适合自己的教学模式和方法，就成为高职院校化工专业广大教师研究和探索的一个重点。本文通过强调改革化工专业课程体系设置，大力推行创新教育，从而促进高职院校化工专业教学质量上一个新台阶。 　　关键词：高职院校 化工专业 教学 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0061-01 　　一、课程改革是高职教育改革的关键 　　专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了高职教育改革的价值取向，直接影响着高职教育的教学质量与人才培养水平。实践证明，新的专业课程更具高职特色，有效地促进了学生综合职业能力的提升，使专业人才培养更能满足化工职业岗位与岗位群的需要。 　　1.以就业为导向确定人才培养目标。以就业为导向有利于高职人才的价值定位与功能确定，只有培养适销对路的学生，才能满足行业、企业的需求。对于面向化工生产一线岗位工艺操作与控制、工艺运行及技术初级管理等相关职业岗位的应用化工技术专业，在确定人才培养目标时，必须通过校企合作，以企业对人才的规格、要求等信息为引导，科学、准确地确定专业的角色与功能，转变办学思路和理念。 　　2. 根据化工职业岗位与岗位群的需要组建课程体系。课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。高职教育培养目标的确定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。高职课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等）。 　　3.诚邀企业人员共同编写专业课程立体化教材。应用化工技术专业课程着重培养学生对化工生产过程原理的理解和生产过程的控制能力，传统教材比较抽象，教学效果并不理想。为适应高职教育发展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编写，为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。 　　4.实施教、学、做一体的工学结合教学模式。在教学过程中必须遵循教为主导，学为主体的原则，根据教学内容的特点与学生的可接受程度，灵活变换教学方法，充分调动并激发学生的学习动机与学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地学习，才能提高教学质量。我院在立体化专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以项目为引领，以任务为驱动，教、学、做一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习兴趣浓厚，变要我学为我要学，教学效果明显提高。 　　5.确立以技能考核为重点的多样化考试模式。新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。必须摒弃传统的期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系。我院在实施新课程教学中更加注重学生学习的全过程，按阶段、分层次根据知识、能力、素质确定考核细则，并坚持以技能考核为重点确定评价标准。在考试考核形式上，有笔试、电子试题库计算机考试、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式。按照新的评价标准实施考核，学生的综合成绩良好，与企业用人单位的用人标准和学生的知识掌握情况基本吻合。 　　二、创新教育是素质教育的主要内容和主要核心 　　21世纪是创新知识的世纪，而教育特别是高等职业学校教其育又是培养创新人才、建立创新思维的关键。 　　1.在高职学校化学教学中培养学生的创新能职业学校阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此高职教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大高职教师面前的一项紧迫的任务。 　　2.在高职学校化学教学中培养学生的创新意识。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。力。培养创新能力的主要是指培养学生的创造性思维能力，在高职化学教学中，培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。通过问题的讨论，逐步培养学生敢于