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高校汉族及少数民族新生心理适应性维度探析 　　【摘要】本文通过在心理适应性维度基础上自制《高校新生心理适应性探索量表》展开调研结果显示，高校汉族及少数民族新生心理适应性水平较低，应加强大一新生的自我适应，家人、老朋友的激励适应和朋辈式帮扶适应。 　　【关键词】高校；汉族；少数民族；新生；心理适应性；维度 　　一、心理适应性维度 　　十年树木，百年树人。对大一少数汉族及少数民族新生的心理适应问题展开调研，提出切实可行且具有创新性的应对方式，帮助新生更好更快地适应大学生活至关重要。 　　前期笔者自制《本科新生消费观调研问卷》，对入学一个月的新生进行调查，问卷涉及饮食、衣着、学习、出行、人际及其他方面，初步探索出其心理适应性横向扩展的四个二阶维度：转换角色、自立消费、自主学习、自融人际。中期采用访谈形式了解大一新生是否有考研意愿或就业意向，增加了两个二阶维度：自摄信息、自我实现。 　　在此基础上，笔者分析出与此六因素相应的十二个一阶维度：能动性、悦纳性、合理性、可控性、独立性、积极性、认知性、选择性、亲和性、安全性、预见性、创造性。具体而言，转换角色指顺利适应从高三学生到大学生、从在家到离家的转变，用能动性、悦纳性两个维度衡量，能动性即主动适应角色转换过程；悦纳性即对新环境的接受、适应、欣赏。自立消费指科学合理的的理财能力和消费观念及心理，用合理性、可控性两个维度衡量，合理性即消费符合家庭整体收入及个人身份；可控性即消费不盲目、有计划、有范围、有实效。自主学习指适应学习内容由“泛化”到“专业化”、学习方式由“灌输式”到“自由式”的转变，用独立性、积极性两个维度衡量，独立性即个人自主安排、自行监督大学学习；积极性即对其专业有兴趣、有热情，态度积极，追求进步。自摄信息指了解和认同社会主流信息、恰当筛选信息等，用认知性、选择性两个维度衡量，认知性即对信息的了解、理解，对主流信息的认同；选择性即对真假信息的辨别，对有价值信息的利用。自融人际指与同学、老师融洽相处，与陌生人安全交往等，用亲和性、安全性两个维度衡量，亲和性即态度真诚、关系融洽、行动谦和；安全性即与陌生人交往时保持适度、清醒、理性。自我实现指对于考研和就业的生涯规划，用预见性、创造性两个维度衡量，预见性即对自己未来的规划，对相关才能的准备；创造性体现自我实现过程中的突破、超越。 　　二、大一新生心理适应性探索量表 　　历经十个月初期调查，笔者结合国内外有关心理适应性量表自制《高校新生心理适应性探索量表》，采用Likert式5点自评方法，从“完全符合”至“完全不符合”分别评定为1-5分。经小样本施测和不断修正，最后保留24题，其中含6个二阶维度和12个一阶维度。调研中采取分层抽样和简单随机抽样法，被试为某综合性大学2012级大一新生240名，回收有效量表232份，有效回收率达96.7%。其中男生120名，女生112名；文科、理科学生各116名；少数民族学生共55名。 　　高校新生心理适应性探索量表 　　（一）填写说明：除第十题外，其中“A”为“非常符合”；“B”为“基本符合”；“C”为“有点符合”；“D”为“不太符合”；“E”为“完全不符合”。 　　（二）我的专业、性别、民族、家乡（东部中部西部） 　　1.我所就读的大学与我期望的大学相比：ABCDE 　　2.来到大学快一年时间了，我还是会想家。ABCDE 　　3.我对学校的气候环境很满意。ABCDE 　　4.离开家到大学，我总爱闹一些小毛病（如失眠、拉肚子等）。ABCDE 　　5.我的服装、鞋子一点不注重品牌。ABCDE 　　6.除正餐外，我经常买其他零食和饮料。ABCDE 　　7.我的日常支出总是在我的预算范围内。ABCDE 　　8.我经常请同学吃饭。ABCDE 　　9.我参加了学校的多个学生会或社团。ABCDE 　　10.现在我的交际圈主要分布在：A.老乡会及宿舍内B.宿舍间及班级内C.班级间及院系内D.院系间及学校内E.学校外及其他社会团体 　　11.离开家后，我总是爱丢东西（如钱包、手机和相关证件），我会清楚地知道该如何处理。ABCDE 　　12.无论课堂还是课下，我总不敢向老师询问并通过其他方式交流。ABCDE 　　13.来到大学后，我总是可以合理地安排自己的课余时间。ABCDE 　　14.我的学习进度总是跟不上班里的其他同学。ABCDE 　　15.我对自己大学所学的专业抱有很大热情。ABCDE 　　16.大学生活中，我总是需要有人督促才能学习。ABCDE 　　17.我经常通过报纸、网络等途径去关注新闻。ABCDE 　　18.我总是很难从大量的信息中筛选出我需要的信息。ABCDE 　　19.我总能接受当前的社会主流现象。ABCDE 　　20.即使已经获