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高校外语专业学生职业规划中实践教育研究 　　【摘 要】实践教育是检验职业规划可行性的重要指标，它可以有效地帮助大学生获得更丰富的社会资源，实现专业与职业的良好对接，提高职业技能和社会适应能力。通过结合我国大学生职业规划教育现状，从实践教育这一新的视角来研究高校外语专业学生职业规划教育，探索建立高校外语专业学生实践教育模式。 　　【关键词】职业规划；实践教育；外语专业 　　一、我国大学生职业规划教育现状 　　在高等教育大众化的今天，大学生就业竞争日趋激烈，就业压力日益增大。由于在校期间更注重知识积累、而忽视实践锻炼，导致大学生在走出象牙塔，迈向社会时，实际岗位操作能力与企业需求之间存在巨大差异，从而造成高校人才培养与社会需求脱节的结构性矛盾。为缓解这一矛盾，同时促进大学生个体可持续发展，我国日益重视对大学生进行职业规划教育，努力使之成为系统性工程，贯穿于整个大学教育过程始终，从而进一步提升大学生的就业核心竞争力。 　　但目前我国大学生职业规划教育尚处于初级阶段，许多高校对学生职业规划指导意识不强，对大学生职业规划的方法、途径缺乏系统的了解；有些高校还没有把职业规划列入教学计划，从事相关工作的教师专业背景差异较大，缺乏专职教师；职业咨询和生涯辅导等专业培训体制不完善，有待进一步的拓展和实践；职业规划实践教育方面理论研究还刚刚起步，缺乏从事职业规划研究的教师，缺乏对于大学生职业规划教育的实践研究；高校还没有建立一套与职业生涯课程体系相匹配的实践模式。因此，加强大学生职业规划的研究，特别是实践教育研究，具有重要意义。 　　二、职业规划中实践教育的重要作用 　　职业规划实践教育，就是在对学生进行系统的职业规划后，让其进行实践锻炼，提升实践能力，从而更好地为社会服务。实践出真知，只有很好地将理论与实践结合在一起，才能真正体现职业规划中实践教育的价值。 　　职业选择是职业活动中的重要决策行为，是大学生根据职业规划实现职业目标的第一步，也是大学生所学专业与社会职业接轨的第一步。对于大学生而言，未接触过的社会有别于校园，存在着许多不确定因素，他们只有根据实际情况进行职业调整才能适应这个社会的需求。通过实践教育，可以帮助大学生找准人生目标，权衡家庭与朋友、工作性质与个人特长等因素，做出更科学的职业选择；通过实践教育，可以帮助大学生在本专业中找到职业认同感和归属感，明晰自己是否适合职业岗位，否则就会产生荒废大学生涯的遗憾之情，以致不能很好的融入到职业生涯中去；通过实践教育，可以帮助大学生对自身优势、劣势做客观分析，对自身的职业规划做进一步调整和完善，从而提高职业规划的准确性和可行性。 　　三、高校外语专业实践教育模式——以浙江树人大学外国语学院为例 　　当前，外语类专业在各大高校遍地开花。仅以英语专业为例，2008年，全国已有近1000所高等院校开设本科英语专业。浙江省本科层次的高校共有29所，其中26所高校设有英语本科专业。在外语类人才培养过程中，目前遇到的最大瓶颈是：教师主导、学生主体，以生为本的人才培养模式还没有完全建立，学生缺乏实践技能，高度同质化，不能满足行业飞速发展对人才个性化的需求。因此，高校外语人才培养的目标正逐渐向强调“应用型和专业型相结合”的方向转变。 　　以浙江树人大学为例，在2011年学校制定的新十年规划中，明确提出要将学校建成“教学服务型”大学，突出了应用型和服务社会的功能。以这一目标为总体导向，通过对实践教育的改革，强调实践教育的全员、全程、全方位，将实践的理念和行为渗透到每个学年、每个学期、每个教育环节，逐步推进，改善形式，形成学生实践活动“四年一贯制”，切实提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力，从而实现学校“基础扎实、知识面宽、人格健全、具有较强适应能力、实践能力和创新创业精神的高级应用型人才”这一人才培养目标。对于外语专业学生的培养，更加注重在实践教育和专业应用能力上下功夫，突出实践性导向，通过开展校内外职业体验活动、外语实践实训、校企合作联合培养等方式，培养具有复合型、现场应用型和职业化三大特色的新型外语人才。 　　浙江树人大学外国语学院一直致力于高级应用型人才培养，高度重视校企政合作、人才培养与社会需求紧密结合，尝试建立多维度学生实践教育模式。校内有语音室、多媒体教室、大学生活动中心、实验室等作为大学生实践场所。学院于2004年4月成立校外语园区，大力开展常规性和专项性活动来提升学生的外语应用能力。组建外语电台、外语培训班、外语角、外语沙龙、外语代表队等，为外语专业学生的校内实践提供平台。从2009年至今，学院陆续推出“亮羽”、“丰羽”、“展翼”、“千人业师”实践指导及成长成才的系列讲坛活动，通过企业家、行业人士、校内外专家学者、青年教师、优秀校友、优秀学生代表等的讲