高职高专院校艺术设计专业教学改革探析.docVIP

高职高专院校艺术设计专业教学改革探析 　　【摘要】通过分析高职高专院校艺术设计专业的教学现状及存在的不足，就如何实施教学改革进行了较为系统的探讨，指出教学改革应从教学模式和教学内容、课程体系与教材建设、教学技术与手段、教学实训基地的建设、教学管理体制、学生参加社会实践、双师型教师队伍的建设方面着手，以实践、创新为主导，培养适应社会发展需求的艺术设计专业人才。 　　【关键词】高职院校；艺术设计；实践教学；教学改革 　　高职高专院校艺术设计专业教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程，应从专业自身的实际出发，针对教学过程中存在的问题，积极探索改革措施。通过分析云南科技信息职业学院电脑艺术设计专业的教学现状，总结其存在的不足，有针对性地就其专业教学改革提出相应的措施。 　　一、存在的问题 　　（一）教学模式、教学内容陈旧 　　教学模式多年保持为教师主讲、学生听——抄——背的“填鸭式”教学方式；一本笔记本包揽学生所学的全部内容；教师重理论轻实践，学生死读书读死书；教学模式缺乏个性、因循守旧，不符合人才培养的要求。 　　教学内容偏重理论讲授，教师长期不进行内容的调整或更新，忽视学生动手能力、实践操作能力的培养，教学内容陈旧，严重制约人才培养的进程、质量。 　　（二）课程体系不健全、实践教材建设滞后 　　目前，高职高专院校艺术设计专业课程体系的建设还不完善，社会适应性差，对学生实际动手能力培养所起促进作用还远远不够，没有建立起科学、合理的课程体系教学模块及体系。 　　传统教育观念下，理论课时量大、内容过多过深，而能够体现高职教育特色的实践技能教学不仅课时少、内容陈旧，而且没有专门的实践课程教材。实践课程教材的建设滞后，缺乏针对性、实用性及创新性，自编教材奇缺。如：计算机类应用软件教材版本混乱，缺乏规范性和针对性。 　　（三）教学技术、教学手段陈旧 　　在教学过程中，高职院校艺术设计专业不重视现代教育思想、教育理论在教学中的指导作用，导致教学技术、教学手段落后，对新兴的网络技术、计算机应用技术、多媒体技术等不关注，未认真分析研究这些技术在艺术设计专业教学中的应用，在教学中未对陈旧的教学技术、手段进行创新，严重影响教学质量和人才培养。 　　（四）教学实训基地建设不完善 　　目前，专业教学实训基地建设仍处在探索阶段，无经验可循，学院缺乏主动性，对基地建设的人力、资金投入严重不足，无统筹计划与具体措施；已建基地存在专业对接性差、操作性不强等现象，有待进一步完善。 　　（五）教学管理体制不健全 　　未建立起完善的、适合高职高专院校艺术设计专业教学发展需求的教学管理体制，照搬本科院校的教学管理体制，教师、教学资源未得到充分优化配置，未实现全院的资源共享；教学管理制度、文件资料不规范；未建立科学、有效的评教制度体系，教师教学缺乏必要的激励机制和教学优劣的评判标准。 　　（六）学生参与社会实践的力度不够 　　学院的课堂教学与社会实践严重脱节，学生对实践课程的必要性认识不够，参与积极性不高。由于缺乏实践锻炼，学生的实践动手能力得不到有效提高，难以适应社会的需要。 　　（七）双师型教师队伍的建设不完善 　　“双师型”教师的提出，在理论上为培养实用性人才指出了新的路径，但在学校教学实践中，“双师型”教师的培养却面临诸多困惑。建设一支师德良好、具有较广博的文化修养且精通专业知识和技能、懂得教育规律且有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”师资队伍，是办好高等职业教育的重要保证，是专业教学改革的重要任务。目前，一些高职高专院校不重视教师队伍的学历、职称及年龄等结构是否合理，大量聘请其他高校的退休人员或即将退休的高龄教师，这些教师虽然具有丰富的教学经验，但在教学理念上早已适应不了艺术设计专业教学的发展需要；兼职教师过多，专兼职教师的比例及年龄结构严重失调，不利于正常的教学及教学管理。 　　二、高职高专院校艺术设计专业教学改革的措施 　　（一）改革教学模式、教学内容 　　1、基础课教学强调适应性 　　纠正过去专业基础课与专业课的脱节现象，使专业基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的专业基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授，加强专业基础的教学训练。 　　2、专业课教学强调实用性 　　在制定教学改革方案时，认真进行专业人才社会需求的调查，按照艺术设计专业的教学特点，突出专业课的实用性、实践性，着眼于培养技能应用型设计人才，优化调整专业课教学。 　　3、实践教学强调连续性和渐进性 　　科信学院实行“初步实践——理论教学+实践教学——系统实践”的实践教学模式。第一阶段学生初步了解专业学习特点、专业培养要求；第二阶段学生通过实作课、习题课、课程模拟设计和设计工程现场教学，