高二历史同步精品课堂（基础版）专题05西方人文主义思想的起源（课件）（人教版必修3）.pptVIP

第二单元 西方人文精神的起源及其发展【讲】第5课 西方人文主义思想的起源 一、智者学派——“人是万物的尺度” 1．背景： （1）公元前5世纪，雅典等一些古希腊城邦，奴隶制-民主政治的发展到顶峰。 （2）雅典成为希腊政治和文化中心。 （3）人们越来越多地参与政治生活，在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。 2．出现：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦出现。 3．思想主张： （1）以人和人类社会为探索的主题。 （2）特别强调人的价值。“人是万物的尺度”，人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，树立人的尊严和权威。 （3）反对迷信，强调自由。 （4）在社会道德方面，每个人都要有自己的判断标准，不应该强求一律。 4. 代表人物：普罗泰格拉。 5．评价： （1）体现希腊文化人文主义的本质，是人文精神的最初体现，是西方人文主义思想的起源。 （2）重视人的作用，但忽视道德。 　第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 核心讲解：什么是“人文精神”？ 答案：它是始于古希腊的一种文化传统，欧洲文艺复兴时期发扬光大。也称人文主义、人 本主义、人道主义，其思想简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的 价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 例题1：希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它有一个谜语，询问过路的人，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”许多人因回答不出来被它吃掉。最终少年英雄俄狄浦斯给出了正确的谜底——“人”。斯芬克斯听了答案，就大叫一了声，从悬崖上跳下去摔死了。这一故事体现了古希腊怎样的哲学思想（ ） A．重视对人自身的探讨 B．尊重自然规律 C．强调认识世界的主宰 D．渴望征服自然 　第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 【答案】A 【解析】 试题分析：本题考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识的能力。本题考查考生对人文精神的认识，解题的关键是理解材料信息。材料信息体现了对“人”的探讨和认识，这是古希腊人文精神的重要表现，所以本题正确答案为A项。 考点：西方人文精神的起源和发展·古希腊人文精神·人文精神的实质 核心讲解：如何认识“人是万物的尺度”？ 答案：(1)积极：树立人的权威，否定神的意志，是人文主义的最初体现；起到思想启蒙 的作用；具有勇敢探索、敢于否定传统的精神。 (2)局限：否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社 会公德，容易导致极端个人主义。 例题２：苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，据此他主张 ( ) A.让每个成年人都参与国家管理 B.人类是自然界中最高级的 C.国家应由少数精英分子来治理 D.人类是有能力认识自然的 　第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 【答案】C 【解析】 试题分析：“有思想力的人是万物的尺度”主张人是需要有道德修养的，苏格拉底反对人类忽视道德和知识的行为，据此可以推断出他主张国家的管理应该由少数精英分子来实现，故选C；ABD不符合题意，故排除。 考点：西方人文精神的起源?古希腊的思想家?苏格拉底 二、苏格拉底——“美德即知识” 1．历史地位：与智者学派同时代的卓越思想家。 2．背景：智者学派过分强调人的作用，忽视道德；苏格拉底针对雅典社会世风日下，道 德沦丧的现象，针砭时弊，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。 3. 思想主张： （1）“有思想力的人是万物的尺度”。 （2）“美德即知识”（美德来自于知识，美德就是关于善的知识）。 （3）善是人内在的灵魂，教育对美德同样重要，它可使人认识自己灵魂之内的已有的美 德。 4．影响： 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研 究“人”的学问。 　第5课 西方人文主义思想的起源 【讲】 核心讲解：苏格拉底的思想特征？ 答案：(1)苏格拉底主张“有思想力的人是万物的尺度”，强调知识的作用，道德和知识 合二为一，道德行为必须以知识为基础。 (2)主张有知识、有道德的少数人治国，对民主政体特别是雅典后期的激进民主政治表示 强烈反对。 (3)苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一 门研究“人”的学问。 例题3：苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮 住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的 人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底