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以“说”代“做”快乐学数学 　　在平时的教学实践中，有一些现象屡见不鲜：教师在课堂上讲了多次的内容学生仍不明白；课上做过的题目，课后学生仍不会做。这样的现象不得不引发教师的思考：一节课中，我们能了解多少学生的真实思维过程？对这个过程的了解又如何延伸到课外？为此，笔者尝试在所执教的三年级学生中开展以“说”代“做”的口头作业，将低年级的课外作业形式延续到中年级，改变原来中年级侧重书面作业的单一形式，让学生在“说”作业的过程中理清思路、表达思想、积累经验，从而轻松快乐地学数学。 　　一、口头作业的基本形式 　　根据教材内容、教学目标、评价侧重点以及教师“教”与学生“学”的需求，笔者认为口头作业可从以下几种形式着手。 　　1.说算理和算法 　　一些极简单、易检查、好评价的作业，如口算、听算、估算等，就让学生直接说出结果，当然区别于低年级的学生只求结果，中年级学生对于算理、算法已有一定的认识，在得出答案后，教师可适时让学生说一说相关的算理、算法。如：30×60=1800，学生口算：3×6=18，然后在18后面添上两个0。30×60的积为什么只要在18后面添上两个0即可呢？让学生说出结果的同时，还要说出生成这个结果的理由。 　　2.说方法和思路 　　方法和思路并没有统一的规定，因个人思维方式的不同，选取的方法和形成的思路也自然不同。数学中解决问题的策略、方法和途径可以是多