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反思,学有价值的数学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0167-01数学教育家波利亚说，如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的方法和过程，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。学习中学生之所以要反思，主要是为了改进学习方式，向更合理的学习实践努力。那么在教学中，我们应如何培养低年级小学生的数学解题反思习惯呢？以下谈谈我的一些做法： 　　1.低年级学生的数学解题习惯现状 　　1.1不解题意，胡乱答题。低年级的学生对事物认识不深，一些常识性的知识他们并不太理解，例如：牛、车、船等的单位名称是什么？分类中水果与蔬菜怎样区分？这些他们都会有很多的疑问。这并不利于理解解题内容，更不用说要得出解决问题的方法了。这个年龄段的学生缺乏解题耐性，看不懂的，理解不到的题目就没多大的兴趣，就会乱写一通。 　　1.2结论荒唐，竟未查觉。低年级容易受思维定势的消极影响，学生没有掌握丰富的典型题型，不能做到见多识广，故对似曾相识的问题犯以偏概全、盲目解题的错误。在解题时会出现莫明其妙的数据信息，原题意根本没有提及的信息，他们会写进来，一、二年级的学生对于自己的解题能力都是信心满满的，在解题结束后都不习惯反思结论是否合理，即便是结论是那么的不合适，