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在追问中逼近数学的本质 　　问题是数学的心脏，也是数学发展的生长点。当人们面对未知世界时，常常会有这样的困惑：是什么？为什么？有什么作用？这是人类认识世界的自然规律，也是学生学习新知的原始动力和兴趣所在。因此，在教学过程中，我们要引导学生不断地去追问与反思，让他们在质疑、解惑，再质疑、再解惑的过程中，逼近数学的本质，从而使知识得到发展，智慧得到生长。 　　“认识比”是节概念教学课，在人教版、苏教版以及北师大版的教材中，都安排了这样的教学内容：在具体的情境中理解比的意义，了解比的各部分名称，掌握比的读法、写法，能理解比与分数、除法的关系。教材介绍了“比是什么”、“怎样用比”，然而它们都缺少了“为什么要学比”的内容。其实，比作为一种元认知，不管是从知识的生长规律来看，还是从学生的认知规律来看，我们都应将知识的萌发、生长、发展过程进行必要的呈现。只有当学生知道了知识的“由来”与“未来”时，他们才能深刻地理解知识的本质，才能感悟出其自身的价值。因此，在执教“认识比”时，笔者增加了这样的一个教学环节――追问：“为什么要认识比？”以此来拓展教材、完善教材。为了让学生更深刻地感悟到知识的本质，教师在“为什么要认识比？”的教学环节中，将这一追问逐步分解为了如下3个层次： 　　追问一：为什么要选择比来表示这里的关系？ 　　师：既然比与除法、分数有那么多的联系，那么为什么还要学习比呢？