备课，从感悟教材深意开始.docVIP

备课，从感悟教材深意开始 　　一 　　新课程倡导的教师要“用教材”而不是简单地“教教材”的理念，已经日渐深入人心。也正因为如此，给教师的备课赋予了新的任务――潜心研读教材，感悟教材设计意图，从而能够善用教材。但是教师对教材意图的解读却难免会出现偏差。如笔者在北师大版小学数学四年级上册“路程、时间与速度”一课的教学设计时就曾出现过困惑。 　　“路程、时间与速度”教材主题图如下： 　　在该课的教材内容研讨时，教材提供的主题图引发了笔者的思考。 　　（一）线段图是学生学习的助力还是负担？ 　　众所周知，画线段图是数学重要的解题策略之一，尤其在解分数应用题时，其优势显而易见，因为分数应用题数量关系非常抽象，需要借助线段图寻找单位“1”，并通过线段图直观地呈现量与率的对应关系，从而找到正确的解题方法。而行程问题则不然，学生在生活中已经积累了路程、时间与速度的相关经验，即便没有这些生活经验，也能根据除法意义正确求出速度。这么说来，教材引入线段图是否画蛇添足？ 　　（二）线段图是在提高课堂效益还是在浪费时间？ 　　本节课的线段图，在北师大版小学数学教材中系首次出现，即便不是引导学生探究，只是采用讲授法，都要占用不少的课堂时间：用线段表示路程，线段的长短对应着路程的长短；将线段按时间的多少进行等分，即表示出速度，所以路程÷时间=速度。若是引导学生自主探究出线段图，并进行相关