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外国留学生汉语学习焦虑研究 　　摘 要： 学习者个体差异的研究是第二语言习得研究关于学习本身研究之外的另外一条重要线索。学习者个体差异中的焦虑因素对学习者的学习具有潜在的消极影响。外国留学生在汉语学习中产生的语言焦虑同样应当引起汉语专家和教师的重视。本文旨在阐述语言焦虑的定义、表现、原因及应对策略。 　　关键词： 语言焦虑 汉语学习 表现 对策 　　一、引言 　　目前在第二语言习得研究中，相对于学习本身研究的众多理论成果，学习者个体差异的研究还是比较少的，但是随着它的重要性逐渐被发现，已经有越来越多的学者开始关注这个研究领域。学习者的个体差异可分为生理因素、认知因素和情感因素。生理因素指年龄、性别、种族等一般因素；认知因素包括语言潜能、认知风格等；情感因素包括态度、动机、性格、焦虑等。情感因素对第二语言学习起着极其重要的作用，如Krashen（1982）提出的“情感过滤假说”，将动机、自信心和焦虑作为三大情感变量，当学习者缺乏学习动力，自信心不足，或者焦虑不安，情感上处于抵触状态时，或者学习者认为语言课堂会使他的缺点暴露时，情感过滤器会关闭，这时他听到或读到的信息就不会到达他的语言习得装置。其中学习者学习第二语言时的焦虑即语言焦虑被许多语言学家认为是最妨碍学习的情感因素。语言焦虑不是个例，它普遍存在于学习外语的学习者当中，这样的焦虑在学习者的语言输入、加工和输出阶段