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外语写作中的母语影响研究综述 　　摘 要： 本文对母语在外语学习者目的语输出过程中的功能作了详尽梳理，并对母语在目的语输出结果中的体现作了翔实概括。 　　关键词： 外语写作 母语影响 功能 　　一、引言 　　本文从目的语输出过程与输出结果两个角度，梳理与回顾母语思维和母语知识对外语写作的影响。第一部分介绍母语思维对外语学习者外语写作过程的影响，研究者一般多采用“有声思维法”（Think-Aloud）记录学生在一次英语写作任务中的思维过程，并对此过程中的母语思维进行定量和定性分析，得出研究结论；第二部分概述母语知识在外语学习者外语写作结果上的体现，具体体现在输出结果的词汇、句法、语篇三大方面。第三部分对外语写作中的母语影响研究存在的问题提出可行的建议，以期完善我国的外语写作研究，给一线教师的英语写作教学和教育行动研究带来启示。 　　二、母语思维对外语学习者外语写作过程的影响 　　（一）外语写作过程的双语性 　　近三十年来，二语写作的研究日益增多，但大多数研究只比较一语写作与二语写作过程的相似之处，强调二者的共性，对二语写作自身的特性关注不够[1]。其实，一语、二语写作之间有许多为人们所忽视的不同之处。例如，双语思维是二语写作中的特有现象。有研究发现，初级阶段的二语写作不是一个纯粹的二语思维过程，二语水平较低的学生在二语写作中常常依赖母语思维[2]。小林和瑞耐特[