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大学低年级日语泛读课程教学策略探讨 　　【摘要】本文主要探讨大学低年级日语泛读课程的教学模式。本文主张泛读课采用自上而下为主的阅读模式，这种教学模式不仅能够帮助学生学会怎么读，还可以提高独立思考、解决问题和沟通合作的能力。 　　【关键词】低年级日语泛读课程；自上而下的阅读模式；以学生为主体；教师角色调整 　　中图分类号：H36 　　【本文得到本课题为北京语言大学校级科研项目（中央高校基本科研业务专项资金资助），项目编号为09QN07】 　　1. 前 言 　　传统的语言教学课堂极易陷入教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。这种教学模式中，教师成为课堂的主体，是主动施教者，传授语言知识并提供任务进行训练。而学生是传授的对象，是被动的知识接受者。但是近年来，第二言语习得的研究成果表明：对学习最终结果起决定作用的是学习者本身，必须充分考虑学习者的各项因素。因此，教师需要从施教者过渡到语言知识技能与学生的中介者的角色， 引导学生学会分析和解决问题。同时， 语言教师的作用不应仅限于提供任务， 而应为学习者创造良好的语言学习与交际氛围，帮助他们理解语言任务的目标和意义， 并对其做出积极、得体的反应。 　　1. 日语泛读课的授课现状以及对策 　　低年级日语泛读课的教学对象是初学日语半年左右的学生。因为缺乏语言知识的支撑， 　　导致其教学容易陷入从词到句，从句到段落，最后到