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语篇教学：因插图而精彩 王梅玲 内容摘要：作为非文字性资源，教材中的插图是课文的重要组成部分，语篇是小学生学习英语的重要材料之一，在教学中合理利用插图辅助语篇教学：以插图为切入点，拉开教学序幕；以插图为线索，预测语篇内容；以插图为突破口，化解语篇重难点；以插图为牵引，理清语篇思路；以插图为契机，提升文本价值，就会使插图发挥事半功倍的作用，从而使小学英语语篇教学更精彩。 关键词 插图 语篇 教学 《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：英语教师要善于结合实际教学需要，灵活的创造性的使用教材，注意开发多层次、多类型的课程资源。而插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，是教材中非常重要的非文字资源，它以直观的画面再现课文内容，传递着与教材内容相关的丰富信息，是对文本材料的诠释和补充。 语篇是小学生学习英语的重要材料之一，从整体入手，展现给学生完整的语言概念众所周知，公园需要入口，乐曲需要序曲同理，语篇教学需要切入点，以此折射出语篇的大意或焦点，让我们逐步领略到语篇无限的风景。找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。PEP小学英语Book 5 Unit 4 What can you do? A部分语篇主要围绕housework这个单元话题展开，我们可以直接将语篇的主题即Housework作为切入点，围绕“活动”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。PEPA板块的语篇提供了如下两幅与语篇内容十分吻合的插图： 图1 图2 ?如上图(1)、图（2）是该语篇内容框架的体现，它们在一定程度上能帮助学生更为准确、透彻、全面地理解语篇的内容。两幅插图信息显示：Mother Goat is ill. The animals are helping her我们可以就此创设问题情境作为进入语篇学习的切入点：从而引领学生随着happened? Who helped him?”预测文本的信息，然后再让学生观察语篇的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知识他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中，他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。 由此可见，借助插图，以插图为线索预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。 三、以插图为突破口，化解语篇重难点 通过整体理解语篇获得相关信息、逐步提高学生用英语进行初步听说读写的能力是语篇教学的目标之一，因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。在语篇中，新的语言点同样是语篇学习的重要组成部分。若是新的语言点在语篇学习过程中不能得到充分的理解，那么它们就会成为如很多老师所言的“语篇学习的障碍”，并使语篇学习处于半生不熟的“夹生饭”状态，从而在整体上影响语篇学习的质量。’s new room，让学生根据插图，用 There is和There are来描述小兔子的新房间，此难点在插图的描述中迎刃而解。 由此可见，巧用插图来突破语篇教学的重工难点效果显著。但是部分教师对课本的插图视而不见，舍近求远，想方设法地去找一些课外的图片资源，以替代课本中与语篇内容十分吻合的教材资源，虽然是引发了学生的新鲜感，却削弱了对语篇内容的关注，使得重难点的突破不到位。因此，我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，把握教材中每幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况巧用插图，突破重点和难点，以达成教学目标。 四、以插图为牵引，理清语篇思路 小学英语到了高年级语篇长度逐步增加、内容趋向丰富、语言项目逐步增多，有时是比较复杂的人物关系，有时是比较复杂的空间位置等，它们如同一个茂密的语言大森林，对英语语言知识积累尚不多的小学生来说不容易整体把握。思路不清的语篇教学活动必然会给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象，这对学生初步英语阅读兴趣、阅读能力的培养和发展以及人生感悟的获得会打折扣。因此，面对高年级阶段比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。小学高年级处于一个小学与初中的交替阶段，大多数语篇都围绕主题给学生以某一方面的启示或隐含着促进学生综合发展的文化，这就是所谓语篇的文本价值。因此，我们要以语篇理解为基础，引导学生将视角逐步聚焦于语篇核心，将它适时播种在语篇教学的过程中，将语篇教学与文本价值的提升融为一体，逐步实现语篇教学的PEP 6?Unit 2 My favorite season B Read and