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《心声》教案设计 单位：木兰二中 教者：侯春华 一、教学目标　　１、知识与能力目标：　　要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 　　２、过程与方法目标：　　通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 　　３、情感态度与价值观目标：　　理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 教学重、难点： 1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义。 教学方法：合作交流法、阅读体会、点拨引导 教学手段：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境、导入新课?? 二、整体感知： 1、了解作者 2、理清文章的故事情节 三、合作交流，解读探究 1、分析文章的人物形象及刻画人物形象的方法。 2、课堂练习：侧面描写 3、解读“心声” 四、延伸拓展，讲述故事，倾诉心声 五、课堂小结，情感渗透 六、延伸作业 回家与爸爸妈妈互吐心声 小说的标题是“心声”，看到这个题目你产生了哪些疑问? （谁的心声？心声是什么？为什么有这样的心声？）带着这些问题大家跳读课文。 2、用简洁的语言概括主要故事情节。【方法指导：什么人（什么时间、地点）做了什么事（起因、经过、结果）】 ①李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）。 ②李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）。 ③李京京（次日放学）听读课文（被嘲讽）。 ④李京京（公开课上）终读课文（获好评）。 3、解题：作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？ 4、人物形象分析 A、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。 人物描写的手法： B、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。 人物描写的手法： 5、环境描写及其作用 四、师生交流，阅读延伸　　假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？　　假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？五、讲述故事，倾诉心声 六、课堂小结： 七、作业：以《老师，我想对你说》为题作文。 板书设计： 心 声 黄蓓佳 ①李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）。 ②李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）。 ③李京京（次日放学）听读课文（被嘲讽）。 ④李京京（公开课上）终读课文（获好评）。 《心声》教学设计 木兰二中 侯春华 三、巩固·延伸 阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——” 年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！” 老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。 这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题…… 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？” 一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船