语文教学创新课件2.pptVIP

小学语文新课程 课堂教学行为创新 主讲: 丛彦君 第一讲:教学行为概述 定义:教学行为是指教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。 理解 第二讲 教学设计行为的创新 一、教学思路的创新设计 （一）什么是教学思路? 所谓“教学思路”，就是指如何进行教学、如何采取有效措施实现教学目标的“想法”，或指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。 （二）如何进行教学思路的创新 1、从“思路清晰”的角度进行创新 一位教师在教学古诗叶绍翁《游园不值》中作出了这样的提问设计： ??? 同学们，透过诗句，你们看见了什么？ ??? 同学们，透过诗句，你们听见了什么？ ??? 同学们，透过诗句，你们闻到了什么？ ??? 同学们，透过诗句，你们感受到什么？ ??? 同学们，透过诗句，你们悟出了什么？ 2、从“重点突出”的 角度进行创新 例如：《金色的脚印》（人教版十册） 一读，从“正太郎”的角度理解课文的脉络； 二读，从“狐狸”的角度理解课文的脉络； 三读，从”故事情节“的角度理解课文的脉络； 四读；从“人狐情感变化”的角度理解课文的脉络。 ? 3、从“线条简洁”的角度进行创新 一位教师教学《白杨》一课，根据课文借物喻人的特点，着重安排了三个教学环节：一是联系生长环境，了解白杨外形特点；二是紧扣关键词句，理解白杨品质特点；三是激发学生想象，领会建设者的崇高精神。 4、从优化教学程序的角度进行创新 著名教育改革家魏书生提出了这样一种优化课堂教学的思路： 导语：“未成曲调先有情” 讲述：“语不惊人誓不休”五年级地震中的父与子导入.ASF 环节：“一枝一叶总关情” 过渡：“嫁与春风不用媒” 小结：“似曾相识燕归来” 氛围：“山雨欲来风满楼” ?? （三）进行教学思路创新设计所要坚持的原则 第一，教学思路的设计要符合新的教学理念。 第二，教学思路的设计要体现“三位一体”的过程功能。 第三，教学思路的设计要体现生成性和开放性。 二、教学情境的创新设计 （一）定义:情境创设是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激励学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。创设情境美国社会课实例.ASF 第三讲  教学互动行为的创新 一、课堂对话行为的创新 语文教学的本质是对话。语文教学的对话，是主体之间情感的交流、心灵的沟通、灵魂的问答。是平等主体间思想的交流、智慧的碰撞 ;是心灵的体验与感悟，是情感的激发与敞亮，也是主体间自主与合作、倾听与诉说的相互交融 . 如何进行对话行为的创新呢? ※ 1、创设生本对话的情境。 2、创设生师对话的情境 3、创设生生对话的情境。 ※ 4、创设学生自我对话的情境。 二、指导学生学习的创新 教师是学生学习的合作者、促进者、引导者和参与者。 合作者、引导者:教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指引学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛. 参与者:与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 促进者：一是积极地旁观。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采取各种适当方式，给予学生精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 1、教给学生质疑问难的方法，鼓励学生大胆质疑。 一是教学生从课题质疑问难。 二是教学生从课文内容质疑问难。 三是教学生从含义深刻的词句质疑问难