《念奴娇 赤壁怀古》重点.doc

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版） 课 题：《念奴娇·赤壁怀古》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1.给加点字注音。 （1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（ ）（2）羽扇纶巾（ ） （3）人间如梦，一尊还酹江月。（ ） 答案：（1）ｊǐｎ （2）ɡｕāｎ （3）ｌèｉ 2.解释下列句中加点的词语。 浪淘尽（ ） 千古风流人物（ ）人道是（ ） 乱石穿空（ ） 故垒西边（ ） 早生华发（ ） 雄姿英发（ ） 答案: 冲洗 杰出的或英雄的 说 陡峭不平的样子 旧时的营垒 花白的头发 卓越不凡 二、课文探究导引： 1.开头前三句历来被人们称道，它的好处在哪里？ 提示：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 2.词中写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 提示：先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景。声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 3.阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？ 提示：描写了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”，美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198年)年乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间、强虏灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 4.作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡？ 提示：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。最后几句就是写自己失意的感伤之情。 5.后四句是怎样写人生感慨的？ 提示：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人间如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，洒酒酬月。 板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案 课时编号：021 课题：《念奴娇·赤壁怀古》 第一课时 主备人：武传胜 备课时间：2010年12月6号 使用时间： 教学目标 1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。 2.学习本词写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。 3.掌握本词中烘托和映衬手法的运用。 4.作者通过词作体现的人生观。 教学重点 1、作者如何把写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。 教学难点 1、对“人间如梦，一尊还酹江月”这句话体现作者矛盾世界观的理解。 学法指导 诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、导入： 1、这是一个风云变幻、沧海横流、英雄辈出的时代，这是一个三足鼎立的舞台，这里曾经走过一批个性张扬的英雄。他们指点江山、激扬文字、大显身手、叱咤风云、正可谓江山如画，一时多少豪杰。 赤壁，正是这一批豪杰斗智斗勇的地方，但历史的江流已将他们淹没，时隔873年后，苏轼泛舟赤壁，感慨颇多，便写下著名的诗篇《念奴娇? 赤壁怀古》。 2《念奴娇?赤壁怀古》 作品介绍：苏轼的《念奴娇? 赤壁怀古》是最能代表苏词豪放风格的代表作，也是我国词史上最引人注目的一首词。 ( 写作背景：这首词写于宋神宗元丰五年七月，其时苏轼由于以诗文讽喻新法