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板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案(教师版)
课 题:《念奴娇·赤壁怀古》 时间 班级 姓名
一、基础知识积累:
1.给加点字注音。
(1)遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。( )(2)羽扇纶巾( )
(3)人间如梦,一尊还酹江月。( )
答案:(1)jǐn (2)ɡuān (3)lèi
2.解释下列句中加点的词语。
浪淘尽( ) 千古风流人物( )人道是( ) 乱石穿空( ) 故垒西边( ) 早生华发( )
雄姿英发( )
答案: 冲洗 杰出的或英雄的 说 陡峭不平的样子 旧时的营垒 花白的头发 卓越不凡
二、课文探究导引:
1.开头前三句历来被人们称道,它的好处在哪里?
提示:词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界开阔,气象恢弘,笼罩全词。大江东去,淘空一切,唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢?显然是作者的感情在起作用,无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史想象,非常自然。我们知道,孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索。
2.词中写了怎样的赤壁之景?有什么作用?
提示:先写江岸石壁,“乱”写出险怪,“穿”写出高峭。再写江面波涛,“惊”写汹涌,“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景。声音、色彩、姿态,无不逼真。这几句,作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象,大刀阔斧横画纵抹,描绘了一幅奇险雄伟的画面;并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿,表现了作者的豪迈奋发。
3.阅读下片前六句,讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象?
提示:描写了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”,美人衬英雄,写尽俊伟风姿。据史书记载,建安三年(198年)年乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜,不久吴主孙权又拜周瑜为大都督,这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”,描写周瑜儒将装束,手握羽扇,头戴纶巾,从容闲雅,一派儒将风度。“谈笑间、强虏灰飞烟灭”,以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战(建安十三年,瑜三十四岁)十年,放在一起写,是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
4.作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡?
提示:抒发对英雄业绩的仰慕之情,引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁,不但没有建树,反而待罪黄州。怀古思今,感慨万千。最后几句就是写自己失意的感伤之情。
5.后四句是怎样写人生感慨的?
提示:“故国神游”,承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句,须解作:应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤,感情大落,最终发出“人间如梦”的感慨,以呼应首三句。英雄人物,丰功伟绩,全都是过眼烟云,稍纵即逝,也是心境旷达,洒酒酬月。
板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案
课时编号:021 课题:《念奴娇·赤壁怀古》 第一课时
主备人:武传胜 备课时间:2010年12月6号 使用时间:
教学目标 1.掌握豪放词风的特点,感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。
2.学习本词写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。
3.掌握本词中烘托和映衬手法的运用。
4.作者通过词作体现的人生观。 教学重点 1、作者如何把写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。 教学难点 1、对“人间如梦,一尊还酹江月”这句话体现作者矛盾世界观的理解。 学法指导 诵读法:自主学习,反复研读,思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一 、导入:
1、这是一个风云变幻、沧海横流、英雄辈出的时代,这是一个三足鼎立的舞台,这里曾经走过一批个性张扬的英雄。他们指点江山、激扬文字、大显身手、叱咤风云、正可谓江山如画,一时多少豪杰。
赤壁,正是这一批豪杰斗智斗勇的地方,但历史的江流已将他们淹没,时隔873年后,苏轼泛舟赤壁,感慨颇多,便写下著名的诗篇《念奴娇? 赤壁怀古》。
2《念奴娇?赤壁怀古》
作品介绍:苏轼的《念奴娇? 赤壁怀古》是最能代表苏词豪放风格的代表作,也是我国词史上最引人注目的一首词。
( 写作背景:这首词写于宋神宗元丰五年七月,其时苏轼由于以诗文讽喻新法
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