四年级上册“读写结合”“习作”分解.docVIP

四年级上册“读写结合”训练设计一览表 课文名称 训练内容 训练目标 训练方式 指导建议 《但愿人长久》 心理活动描写。 能依据上下文提供的语境对苏轼的心理作出合理的推测，并用恰当的文字表达出来。 续写。 先读第1、2、3节，弄清苏轼当时的处境：中秋月夜，身处异地，目睹人欢月圆，感伤与弟七载离，然后引导学生认知到苏轼可能怨恨朝廷委派、嫉妒他人欢聚等。 《秋天》 拟人化的描写。 学习在事物的动作行为上拟人化，使表达更形象、生动。 仿写。 建议老师带领学生观察校园的一角，着重观察两三个景物的动态，然后引导学生说出合理的想象，最后再写。 《天安门广场》 按方位顺序介绍。 学习使用一些方位词语来介绍空间事物，使所描写的事物位置清楚。 仿写。 先告诉学生观察自己班黑板报的内容，然后请学生说说黑板报有哪些内容及相对位置，最后让学生去写。 《徐悲鸿励志学画》 围绕中心句写。 认识到可以从不同方面突出一个意思，并且学会从不同方面去表达同一个意思，使段落意思显明。 仿写。 在学生仿写的内容上给一点提醒，如以“我们的教室真干净啊！”为中心句写一段话，我们可以提醒学生从教室的地面干净、墙面干净、桌椅干净、窗户干净等方面去写。 《泉城》 比较式（正衬）的作文开头方式。 认识到“比较”式的作文开头方式可以突出描写、说明的对象，学习运用这种方法写一个作文开头。 仿写。 在学生习作内容上做一点提示：比如赞扬班级某某学生字写得漂亮，或绘画出色，或跑步快…… 《普罗米修斯盗火》 想象能力。 学会依据上下文合理想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。 补写。 体验没有火的痛苦，引导学生说说老人、青年、孩子，男人、女人的话语、表情、动作是怎样的，最后给学生提供一些表示人狂喜的词语、成语等。 《李时珍夜宿山寺》 白描练习。 引导学生用朴素的文字对所见之事物做实事求是的描摹。 仿写。 先让学生读一读第四节文字，体会作者在描写古寺时没有夸张、没有比喻，没有拟人，只是老老实实、实事求是地描写，然后可以让学生描写一个自己熟悉的产所，比如教室、自己的屋室的主要物品。 《奇妙的国际互联网》 过渡词的运用。 认识到文章第2节段首“其实”一词起到强调性的过渡作用，学会写一段文字，并恰当运用过渡词。 仿写。 先读第1、2节文字，体会一下“其实”一词在文中所起的强调作用，并告诉学生和“其实”作用相近的词还有“然而、却、可是、但是”，然后给学生提供一些写作内容。 《诚实与信任》 省略提示语的人物对话。 学习并巩固提示语的几种不同用法。 仿写。 提出一个大家感兴趣的话题，然后请同学讨论交流，其他同学观察、聆听，最后记录交流情形，着重运用提示语的不同形式写好对话。 《珍珠鸟》 有序描写、 具体描写。 使用表示时间先后的词叙写一个场景，并把场景写具体，如人物的外貌、动作、语言、神情等。 仿写。 观看一个游戏或一场比赛或回忆自己做过的一件印象深刻的事，然后让学生对这个游戏、比赛、事情的过程按时间先后顺序作合理划分，接着让学生回忆每个部分的具体情形，最后让学生去写。 《春联》 对偶句式。 朗读文中五幅春联，认知上下联字数相等，相同位置上的词语词性相当，上下联内容相关且吉庆。能够根据上（下）联找出下（上）联。 仿写。 先读五幅对联，在学生感知、讨论的基础上，老师归纳春联形式与内容上的特点，然后让学生匹配上下联或给上下联补上缺失的文字。 南京市南化实验小学语文学科教学方案 课题(课时) 习作 1 备课者 张朝志 教研组签字 中心组签字 修用者 教学目标 1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节 日，而不是现实中的某一个节日。能把设立这个节日的原因（某件 事）叙述清楚。 2、习作能表现自己美好的情感与愿望。 教学重点 能把设立这个节日的原因叙述清楚。 教学难点 教学准备 开学后即布置学生收集中秋节、教师节、母亲节、感恩节等的 来历或传说，每位学生重点选择其中一个节日来收集相关资料（当 然老师也需要收集这方面的相关资料）。 板 书 设 计 设 立 新 节 日 为什么设立？ 时间 地点 人物 起因 经过 结果 教学后记 基础教学设计 二次备课 一、作前指导 （一）漫谈节日，引出话题 1.同学们，在我们的生活中有许多节日。前不久，我们满怀着对老师的崇敬之情，送走了一年一度的教师节。再过十几天，我们将迎来我国一个传统节日，什么节？（中秋节） 中秋节是合家团圆的日子。有谁知道，古人为什么要设立这个节日呢？（生自由说）一个美丽的传说，寄托着人们美好的愿望。 2.除了中秋节，你还喜欢什么节日