听障儿童觉口语教学五大领域目标.docVIP

听障儿童听觉口语教学示范教材 五大领域各阶段教学目标 听觉训练各阶段目标 级别 目标 备注 ●在安静环境中对声音的察觉(名字、环境声响、语音等) ●知道不同的声音是有差异的 ●在安静环境中对简单声音的识别 ●在安静环境中对林氏六音0.5米距离下的察觉 ●在安静环境中对林氏六音1米距离下的察觉 ●在安静环境中对林氏六音2米距离下的察觉 ●在安静环境中对林氏六音0.5米距离下的识别 ●在安静环境中对林氏六音1米距离下的识别 ●在安静环境中对林氏六音2米距离下的识别 ●在安静环境中对简超音段变化的感受和识别：时长、响度、音节数量、明显的频率变化等。 ●闭合式拟声词的识别（听觉记忆一项、闭合式听觉描述阶段1） ●短句中闭合式不同音节数量词语的识别（一项） ●短句中闭合式音节数量相同而声韵母均不同的词语识别（一项） ●短句中闭合式声母相同而韵母不同词语（难度较低）的识别（一项） ●听觉记忆：2项（2个名词、名词加动词、名词加名词、两个动词、形容词加名词、名词加方位词） ●闭合式听觉描述（阶段2）：备选物品没有共同点，语言描述中出现关键性的说明词语 ●开放式听觉描述（阶段1）：语言描述中含有拟声词 ●听简单的图画内容讲述 ●闭合式对话交流 ●在初期训练中坚持提示引导并进行观察记录 记录不同距离下的听觉表现。孩子的听力补偿水平不同，不是所有孩子经过训练都能达到各种距离下的六音察觉和识别。 闭合式：提供选择物品 韵母间语音特性差异较大 ●开放式：不提供备选物品 中级 半开放式语言识别 半开放式对话交流 在噪音环境中对声音的察觉 在时环境中对简单语言内容的识别 学习聆听并监控自己的声音，和他人的声音进行比较 短句中闭合式声母相同而韵母不同词语（难度较高）的识别 短句中闭合式韵母相同而声母不同词语（难度较低）的识别 听觉记忆：3项（三个名词、两个名词和一个动词、一个名词和两个动词、两个名词和方位名词、两个形容词加名词、数量词加形容词加名词、形容词加名词加动词等等） 听觉记忆4项（四个名词、两个形容词和两个名词、两个名词和两个动词、形容词加两个名词加方位词、数量词加形容词加名词加动词等等） 闭合式听觉描述（阶段3）：某些备选物品中具有共同特征 开放式听觉描述（阶段2）：语言描述中含有关键性的说明词，但该关键词语在最后出现 闭合式听觉描述（阶段4）：所有备选物品都具有一个以上的相同特征 有直接提示的开放式语言识别 有间接提示的开放式语言识别 没有任何提示的开放式语言识别 能聆听和理解有完整情节的简单故事内容 声韵母相同而声调不同：单音节或双音节声调识别 ●声源识别：前、后、左、右 韵母间语音特性差异较小 声母间语音特性差异较大 根据孩子的个体听觉反应决定何时开始声调识别训练 根据孩子的听力补偿情况及助听设备决定是否进行该训练及训练的目标水平。例如：单侧耳蜗植入者可不进行该项训练。 高级 对较远距离或视线外声音的察觉和识别。 短句中闭合式韵母相同而声母不同词语（难度较高）的识别 开放式听觉描述（阶段3）：语言描述内容较复杂，不出现关键性的说明词语 开放式听觉描述（阶段4）：通过提问得到答案后猜出来 同一主题开放式对话交流 变换主题开放式对话交流 听悄悄话 五项及以上听觉记忆 能聆听和理解较复杂的故事内容，完成段落语言的听取 高级超音段的识别：语气、重位、音调和旋律等 连续性语言中的声调识别 开放式无意义音节结合韵母识别 开放式无意义音节结合声母识别 不同乐器声音的识别 听儿童歌曲等音乐内容 听录音中的语言内容 听录音中的歌曲等音乐 噪音环境下语言识别的训练 主动聆听意识的培养 电话聆听能力的培养 声母间语音特性差异较小 需具备一定的语言表述和组织能力 难度把握请参看活动案例讲解 难度把握请参看活动案例讲解 具体进展阶段请参看活动案例讲解 具体进展阶段请参看活动案例讲解 特别说明：听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩子的听力补偿水平为重要前提，并不是所有听障儿童都能够完成以上各项听觉训练目标，要根据听障儿童个体听力水平选择相应目标。 听觉训练由易到难的操作比较： 初期 提高难度 距离麦克风40公分左右 拉长与麦克风的距离 强调关键词（关键词前给出停顿或关键词音量适当放大） 不强调关键词 关键词在句末 关键词在句中或句首 强调非重音字词 如“的” 不强调非重音字词 闭合式情境（有视觉选择线索） 开放式情境（无视觉选择线索） 语速适当放慢 正常语速 安静的环境 噪音环境 使用简单的短句 使用较复杂的长句子 辨听语音特性差异明显的词语 辨听语音特性差异较小的词语 提示注意听 发音前不提示 第二节 发音领域各阶段目标 级别 目标 备注 初级 ●鼓励孩子发出声音，积极给予回馈 ●引导孩子模仿发音的意识 ●根据需要进行腹式呼吸