(调查周围的环境综合实践活动课程全套方案设计.docVIP

《调查周围的环境》综合实践活动课程全套方案设计 (2009-05-23 16:22) 分类：Moodle课程 /jiangmei/article/633581992558906250/633786925369531250.aspx “调查周围的环境”综合实践活动总方案 广州市天河区龙口西小学 江梅 510630 一、活动主题的提出 本主题源自人教课标本小学语文第六册第二单元综合性学习“调查周围的环境”，采用的是与学科相融合的“从阅读走向实践”鸢尾花（iris）综合实践活动课程研究模式：把语文综合性学习和综合实践活动有效融合，从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程延伸、拓展、深化语文难点综合性学习，从而促进学生语文能力的提高和人文素养的形成，兼顾他们高级思维、探究能力与创新精神的培养。 二、活动具体目标 1、搜集、阅读与“环境问题”有关的主题资料，在此过程获取环境教育基本知识，产生调查周围环境的兴趣和意愿（活动前期，moodle课程班成员和老师共同搜集资料，设计课程）。 2、策划调查、探究周围环境的小组活动方案，前往与小组研究主题相对应的地点，开展调查、访谈、探究等活动，了解周围人们保护环境、污染或破坏环境的实情，并及时记录自己的调查和思考，引发进一步的拓展阅读。 3、通过主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触，学习用环保儿歌、标语和习作抒发对环境问题的关注、忧虑或重视，拓宽写作内容，提高写作水平；通过实践过程中的汇报、竞选演讲、公益宣传、标语牌等制作活动，锻炼口头表达、人际交往、动手操作等能力，提升综合素养，激发创新思维。 4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、进行展示活动的能力。 5、借助基于天河魔灯平台开展的跨校、跨地域阅读交流活动，发展学生的高级思维能力，提高他们信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。 三、活动方案设计 整体时间：2009年2月23日-4月3日，为期6周，每周2节课。 时间安排 教师活动 学生活动 活动形式 评价指标 第一周 （2月23日——2月28日） 1、制定“调查我们周围的环境”综合实践活动方案。 2、设计“调查我们周围的环境”moodle综合课程，请moodle班学生搜集主题资料。 3、呈现moodle课程。 4、指导集体阅读专题阅读（一）（二），引导学生思考问题，就问题捕捉、聚焦关键信息，产生研究的兴趣和初步方向。 5、动员学生周六、日进行拓展阅读。 1、moodle班学生搜集主题资料，发送至老师邮箱。 2、阅读活动方案，明确活动要求。 3、moodle课程学习小组登陆moodle平台，浏览课程。 4、网下专题阅读活动：阅读第二单元四篇课文，提出问题，交流感受。 5、网上补充阅读：专题阅读（二）（moodle班学生周六、日需网络答题） 资料搜集 课程设计 阅读指引 自主阅读 小组交流 课堂讨论 网上答题 参与资料搜集态度及方法 “阅读”状况 质疑、交流状况 表达能力 活动过程中的情感态度、方法能力。 第二周 （3月1日——3月7日） 1、继续通过各种途径查阅、收集“环境教育”方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成调查、探究活动前的知识铺垫。 2、在课堂上运用头脑风暴策略，引导学生发掘班级主题“调查周围的环境”名下的具体研究内容： （1）城市绿化状况； （2）一次性物品使用情况（可再细化：如，由塑料袋今昔看市民环保态度……）； （3）生活用水对环境的影响； （4）空气污染(改善)情况； （5）垃圾分类及处理…… （6）校园周边环境…… （7）废旧电池回收及处理…… （8）其他。 3、指导梳理、扬弃、整合、提炼主题：初步产生小组活动主题。 4、指导学生制定小组活动方案。 1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关“环境教育”的图文资料，完成调查、探究活动前的知识铺垫。 2、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。 3、在课堂上发散思维，交流、研讨，初步产生小组活动主题。 4、各小组合作制定小组活动方案，学习评价方案。 查阅资料 处理信息 观察探究 头脑风暴 小组讨论 合作设计 小组评价 查阅、收集资料情况 处理信息能力 阅读能力 在小组中合作、沟通、交往的能力 主题活动设想创新能力 第三、四、五周 （3月8日—3月28日） 1、发放“调查周围的环境”调查探究活动记录表。 2、对学生进行观察、探究活