全球气候变化教材.doc

2.4《全球气候变化》（1课时）的教学设计 设计的依据 [课程标准分析] 这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。不必分析全球气候变化的原因，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 全球气候在不断变化之中。全球气候变化的可能影响。气候变化的适应对策。 学习本课时内容可能遇到的障碍[展示资料，设疑导入] （投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。 [问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？ 展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。 展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址 展示资料：我国楼兰文化消失的原因 　　　　　　气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少；　　　　　　政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民；　　　　　　地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。　　二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。受太阳辐射的变化、下垫面的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。　　①　庐山山顶的“飞来石”；　　　　　　②　热带地区的冰川遗迹；　　　　　　③　Ｕ型谷与Ｖ型谷。在地球历史上，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。?地质时期（距今22亿年—1万年），曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。可以证明地质时期的气候变化例子历史时期（一般指1万年左右），气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。 古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。 第三步： 读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？ （三）近代气候变化（最近一二百年），气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。 教师指导学生以画图或者画线段的方式归纳表达。 第四步： 请自行阅读教材P50正文和“阅读”部分，归纳其主要内容。 通过阅读和分析，得出区域性气候变化比全球性气候变化复杂的多。 培养了学生自学的能力和归纳能力。 [小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。 使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。 第五步： 请大家观察P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线” ①回忆读图的主要步骤。 ②你能从图中发现什么？ ③你能解释这种现象吗？ 通过回忆读图的主要步骤，掌握并巩固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。 [小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作用（工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧）。 通过回忆以前所学知识——“大气的受热过程”来解答目前遇到的问题，并且把自身所拥有的知识灵活运用，融会贯通。学生深刻的感受到可以运用地理知识来解决生活中遇到的问题。 [承转] ：那么大气中温室气体的含量为什么会不断的增加呢？请大家阅读P53“活动”，归纳引