代序评审总评说明-新庄国中.docVIP

代序：評審總評說明 本屆由教育部性別平等教育輔導群舉辦之「98學年度『優良教案示例』暨『性別教學經驗敘說』徵選計畫」來稿踴躍。自99年3月2日公告全國至同年5月3日以郵戳為憑截稿止，短短兩個月間累計共收到143份稿件；其中「性別平等教育融入學習領域優良教案」類83件、「性別教學經驗敘說」60件。為利未來下一階段之優良教案及經驗敘說發展，特將來稿之學習領域、年段分布臚列如下表一。 表一：評審稿件之類別、學習領域及年級段分布表 別 類 別 領域 年 年段 性別平等教育融入學習領域優良教案 性 別 教 學 經 驗 敘 說 國文 英語文 本土語 數學 自然 與 生活 科技 社會 藝文與人文 健康與體育 綜合活動 生活課程 其他 小計 國中 2 2 0 2 0 6 2 5 0 0 3 2 30 國小 4 0 1 2 2 8 4 6 0 0 4 1 30 計 6 2 1 4 2 4 6 11 0 0 7 3 60 首先，可喜的是，「優良教案」類之來稿依領域分布可明顯看出顯著成長。過往性別平等教育融入學習領域發展較多、較易融入的三大學習領域（綜合活動、社會、健康與體育），分佔此次本次來稿量的前三名，國中小合計皆超過10件。較難能可貴且值得一提的是，本次教案甄選有不少嘗試過往被現場老師認為較不易融入的學習領域稿件，如：本土語文、數學和自然與生活科技；部分稿件甚至表現不俗並獲得評審集體肯定，誠屬難得，也期望藉此鼓舞全國教師繼續在這些領域拓荒、深耕。 另一個值得觀察的面向是，在其他類（該課程融入超過兩個以上的學習領域能力指標）中，國小組發展了14份教案，遠大於國中組的3份。由此可見，國小組由導師帶班、合科教學的環境較容易、也較需要發展跨領域的整合型課程。如何促進並鼓勵教師發展能開展性別平等教育意識，同時更加合乎需求、貼近教學現場、具體可行又具有創意的教學方案、策略或模式，帶動校園性別政體的革新與師生性別意識的翻轉，將仍是下一波性別平等教育課程與教學發展的重點與挑戰。 其次，「性別教學經驗敘說」類之來稿年級段上分布平均。此類之設置不同於過往中央或縣市教案徵選辦法偏重正式課程之教案。在經驗敘說中，教學歷程中的省思、潛在課程及教學者自身的性別意識、立場論及教育思維，及對其所處的性別結構及性別政治進行之觀察、批判甚至挑戰、解放，皆較形式教案更能呈現教學者的教學理念及省思。徵稿過程中，部分投稿者來電表示「謝謝你們設置此類，跟之前的教案徵選不一樣，很活！」主辦單位也曾接到幼教老師、高中職教師來電，表達非常想參與此類徵選之熱忱，只可惜參加資格不符。可見教案形式也需要解放，更多、更廣的教學經驗需要空間自我記錄、彼此聽見，透過敘事找到推動性別平等教育並革新教育體制的力量。 為了讓本徵選不僅在徵選作品，而能富有多重的教育意義；讓徵選焦點不只聚焦在入選作品上，而能同時讓所有苦心經營課堂教學、用心撰寫的投稿者皆在過程中彼此激盪，形成夥伴學習社群，評審委員特別撰寫以下總體評審意見。除勾勒列舉優秀教案的特色，並提出總體普遍可參考之具體修正建議外，也為九年一貫課程推動－性別平等教育課程與教學的現況，在2010年刻劃下一個具歷史性的里程碑。 （一）性別平等教育融入學習領域優良教案 評審們捧著來自全國教師投稿性別平等教育教學示例徵選的八十三件作品，這些作品呈現了現場教師性別平等教育的專業知識，展現了現場教師性別平等教育融入課程的教學精華。就因著第一線教學專業工作者對性別平等教育的參與和投入，提供創意的教學設計，讓孩子的學習多元、活潑又有性別教育內涵。 在這些為數可觀的性平教案中，評選出名額有限的優良教學示例，是件相當有難度的工作。許多教案的呈現內容相當完整，且可圈可點，除部分教案因未能依據甄選辦法中的四個評分向度提供完整資料之作品（如教學省思、記錄…等），不得不忍痛剔除，頗有遺珠之憾外，評審委員依據： (1)一致性（課程設計的動機和理念、能力指標、學習目標、教學活動、教學評量能相互呼應）； (2)可行性（課程與教學活動設計教多元性別質的學生美中不足  評選說明： 選取「身體的界線」與「校園資源的運用」的性平教學概念，以融入數學領域中統計與機率的教學內容，教案中性別教育的教學重點明確，教學活動精簡，易於執行實踐。雖然該教案實施只有一節課（45分鐘），但教師對於學生性別教育有課前的調查訪談，能精確掌握學習者看法與貼近生活經驗，減少在課堂上探究與分析的時間，課程設計前的準備投入，值得學習參與鼓勵。 為求教案的完整與適切，學習目標標示有誤，應修正。整體內容的系統性與深度仍可加強，教學內容可增為2節課，以便更清楚呈現與加深性別概念的教學內涵；教學心得略為簡略，教學效果令人存疑，可再加強教師反思的部分與學生學習歷程，亦作為修正發展的參考。 我體知