第一课时克和千克的认识-大朗.docVIP

《克和千克的认识》教学设计 大朗镇水口小学 李许玲 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册课本P85～86页，“克和千克的认识”。 教学目标： 1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。 2、使学生知道用秤称物体的方法，懂得看秤，能够进行简单的计算。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点：建立克和千克的质量观念。 教学难点：理解1千克=1000克 教学准备：调查表、盘秤、实物（纽扣、图钉、乒乓球、两颗黄豆、袋装盐、面粉、面条、火腿肠……）教学课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1、拿出一本数学教课书，和一支笔，提问：哪个重些？肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。小结：物体有轻有重。 2、展示课本购物主题图：我们到超市购物，见到许多商品，它们的包装上面都标有什么？（商品的名称、生产厂家、保质期、还有重量……）都用了那些重量单位？（克和千克） 3、揭示课题：表示物体有多重，可以用克和千克作单位。这节课，我们就来讨论、学习“克和千克”这两个重量单位。 【设计意图：首先从让学生获得实际的直观感受开始，让学生掂一掂、比一比一本书和一支笔的的轻重，引出每种物品都有重量。接着再呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。】 二、探究学新 1、交流汇报。 （1）交流、汇报课前调查、收集的日常生活中常见物品的重量。 调查重量，把数据填在表里。 （牙膏） （火腿肠） （大米） （体重） （2）小结：根据汇报情况，有什么发现？（①有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。②克用字母g表示，千克用字母kg表示。③比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。） 【设计意图：在揭示课题，激发兴趣的基础上，请学生交流、汇报课前学生调查、收集的日常生活中常见物品的重量。通过比较，小结，比较轻的物品用克作单位，比较重的物品用千克作单位。再向学生提出，要知道物品的轻重我们可以用什么方法。激起学生认识秤的欲望，过渡到第二层认识秤的学习。】 2、认识各种秤。 （1）认识几种常见的秤。 （2）说说见过哪些秤。 （3）认识天平。 【设计意图：学生说出自己在生活中见过哪些秤，加深学生对称重工具的认识，感受数学与日常生活的密切联系。】 3、克的认识。 （1）估一估一个2分硬币有多重。 （2）掂一掂，感受一下1克有多重。 （3）根据掂2分硬币的重量感受，找一找、说一说还有那些物品大约重1克。（纽扣、图钉、乒乓球、两颗黄豆……） （4）估算，称重。估算一颗糖的重量，再根据天平称重演示，看谁估量得准确。 （5）感受活动。找一找学具盒中比较轻的，包装上标示用克作重量单位的物品，（面粉、香肠、面条……）掂一掂，感受比较轻的物品质量，小结：比较轻的物品用“克”作单位。 【设计意图：先让学生估一估、掂一掂一个2分硬币，感受1克的质量有多重。再根据掂2分硬币的重量感受，找一找、掂一掂、比一比、说一说还有那些物品大约重1克。如纽扣、图钉、乒乓球、两颗黄豆等等。接着让学生估算一颗糖的重量，再根据天平称重演示，了解天平的结构与使用方法，培养学生对物品质量的估量和称重检测意识。再次通过找一找、掂一掂、比一比、说一说学具盒中比较轻的，包装上标示用克作重量单位的物品，如100克的面粉、200克的面条等等，感受用克作单位重10克以上的比较轻的物品质量，也为学生感知克和千克之间的进率做铺垫。最后小结，比较轻的物品用“克”作单位。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受克，增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的观念。】 4、千克的认识。 （1）估量一袋盐的重量，先掂一掂，再估量。 （2）察看包装上的质量标示，明确一袋盐重500克，那两袋呢？（500+500=1000克） （3）称重，检测。认识1千克=1000克 用盘秤称一称两袋盐的重量，从盘秤的读数得知其重量是1千克。引导总结： 1千克=1000克 （4）感受活动。一，掂一掂。掂一掂两袋盐，感受1千克（1000克）的重量，并可到盘秤上称一称，检测结果。二，比一比。让学生一手掂硬币，一手掂两袋盐，比较1克与1千克，理解、感受克是比千克要小得多的单位，千克是比克重的单位。 （5）说一说，我们身边有哪些比较重的物品该用千克来作单位。小结：比较重的物品用“千克”作单位。 【设计意图：认识1千克=1000克。以1袋盐500克，两袋盐100