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新课程背景下师范生课堂教学技能的培养 　　摘 要：在新课程教学体系下，突出教师的教育特色，加强师范生的课堂教学技能培养显得尤为重要。教师应把专业知识传授同师范生教学技能培养相结合，进行综合性的准教师技能行为训练。通过对各项教学技能的单项、多项进而综合的训练，帮助学生形成基本的教学能力。 　　关键词：新课程；师范生；教学技能；训练策略 　　新一轮基础教育课程改革和素质教育的实施，新课程标准和新教材的诞生，对小学教师的专业知识、专业技能和专业素质都提出了更高的要求。如何应对基础教育新课程的挑战，是当前摆在师范院校面前的一项紧迫任务。因此，在校期间练就师范生过硬的教育教学技能，特别是课堂教学技能，使其成长为合格教师，是当前师范院校教师的重要职责。 　　一、适应新课程改革，加强师范生课堂教学技能的培养 　　《义务教育语文课程标准》指出，要“努力建设开放而有活力的语文课堂”。课程内容除了面向教材，还要面向学生、家庭、社会、自然。开放的课堂要求教师对教材、教法进行拓展，在拓展中掌握并优化教法，同时教会学生掌握学法。因此，适应基础教育新课程的实施，师范生不仅仅要具备运用普通话、三笔字、简笔画等基本的教育技能，在基础教育改革大环境中，还应该努力成为懂理念、能设计、善操作、重反思的未来教师。 　　二、明确课堂教学技能内涵，探讨课堂教学技能的训练策略 　　课堂教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的专业知识和经验，促进学生学习与发展，有效完成教学目标，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等的一系列教学活动方式和行为方式的总和。 　　（一）课堂教学技能的分类 　　课堂教学技能包括教学设计技能、教学语言技能、组织教学技能、板书板画技能、教态变化技能、运用现代教育技术技能。 　　（二）课堂教学技能训练策略 　　1.专项训练法 　　（1）教学语言训练 　　课堂教学通用的语言是普通话。小学教师普通话应达到二甲水平。 　　教学语言要求：音量适度、语速合理、音质悦耳、语调丰富。导入新课时能激发学生学习兴趣；讲解新课时应准确严密、逻辑性强；总结学习内容时应要言不烦、质朴严谨。 　　教学语言的训练可采用多种方法。①通过普通话的声韵调及语流音变等语音训练，呼吸共鸣等科学发声训练，帮助学生说一口标准流利、音色悦耳、声音洪亮的普通话；②借助朗读、朗诵、交谈、复述、描述、评述、解说、课本剧表演等多种形式的口语训练，帮助学生掌握语言表达技能。③组织课文朗读、诗歌朗诵、演讲辩论、课本剧表演等竞赛和表演活动，增强语言的形象性、表现力和感染力。 　　（2）教态变化技能训练 　　教师的教态要求：站立时挺拔舒展，精神饱满；走动时轻盈优美，快慢停留得当；手势运用舒展大方、手位恰当；讲解时指示明确，配合语言表达到位。 　　（3）板书技能训练 　　板书设计要求：①应具有直观性。能概括课文的纲目，揭示作者的思路，体现教学的意图。②应具有启发性。行文简明扼要，能反映出课文内容的内在联系或逻辑关系，突出教学的难点和训练重点。③应具有条理性。它要伴随教师讲解知识的过程有条不紊地展示出来，显现文章的层次，体现教材知识要素构成的关系，促进学生的思维训练。④应具有艺术性。整体框架应优美，文字应正确工整，线条符号应虚实疏密鲜明，使学生受到美的熏陶。 　　板书技能的训练应该循序渐进。①上好书法课，练好三笔字；②学会教法，研读文本，进行教学设计；③博采众长，观摩各种优秀板书设计，掌握板书设计方法；④设计板书，展示板书并能讲解设计意图。 　　（4）教学设计技能训练 　　根据学生的具体情况，利用学科教学法课程，学习教学设计的方法。制定教学目标全面，体现三维目标，体现学科特点，符合学生年龄；分析和处理教材，对教材内容把握准确，能突出重点，突破难点。教学思路设计符合学生实际，层次清晰，详略得当。课堂结构安排合理。教学方法恰当灵活，适时、适当使用教具。 　　2.教学模拟训练法 　　教学模拟训练法主要包括片断教学和模拟教学两种方式。 　　片断教学就是在教材教法课上，指定一名学生就预先备课的教学内容进行十分钟左右的讲解。要求普通话标准，教态自然大方。板书设计美观、整洁，重点突出。结合上述要求，教师点评，学生互评。采用片断教学这种方式，对训练学生的教学设计技能、教学语言技能和设计板书的技能均有着一定的作用。 　　模拟教学是在模拟实际教学的情景下，按照教学应有的要求和流程而组织的课堂教学形式。模拟教学要能突出新课程的理念：①学生的自主性学习。②教学设计要体现情感态度价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的结合。师范生在模拟教学中分别扮演“教师”和“学生”等不同角色。“教师”在这种教学情境中，处理着如同真实课