新课程语文课堂引导与点拨例谈.docVIP

新课程语文课堂引导与点拨例谈 　　近年来，随着语文课堂教学改革的深入，那种“教师单向分布式的满堂讲解、学生被动聆听式的一言不发的语文课堂教学”早已跟不上时代发展的要求，而以“愉悦学生身心、回归审美活动、突出学生主体地位、培养学生创新精神”为特征的语文教学价值取向获得广泛认可，成为广大同行进行语文教学活动时的重要导向。 　　实践这一教学价值的关键在于教师要扮好“乐队指挥”的角色，立足于鼓励学生主动愉悦地思考体会、分析思辨、寻找答案从而解决疑难（即“发现”），做好引导与点拨的工夫。在具体实践中，“用什么来引导点拨”、“怎么引导”与“怎么点拨”即引导点拨的方式必须以“愉悦学生身心、有效激发学生兴趣、充分挖掘学生发现潜能”为普值依归，令师生互动过程充满审美情趣和发现愉悦。“一粒沙里见世界”，虽然教学中的引导与点拨仅仅是课堂上的?些小小片段，却融入了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。引导与点拨的方式林林总总，精彩纷呈，它们犹如一株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。请随我漫步那几垄花畦，采撷那阵阵馨香。 　　一、运用多媒体手段 　　许多诗文由于年代久远、地理区域辽阔、语言风格的差异，学生学习时难以把握好作品的意境。此时，我们便可以引进多媒体教学手段，使之不再是一个难以解决的问题。语感总是在一定情境中产生的，如果我们能根据课文内容选配合适的音乐、相关的图片和视像，并与听结合，给学生提供良好的情景氛围，让他们视觉与听觉、情感与思维全方位投入，就会体味到课文蕴含的优美的韵味，把握流动的情感，产生妙不可言的审美感受。 　　例如：《爱莲说》是一篇文言讲读课文，如果课堂上纯粹由老师讲解，则这样一篇托物言志的美文必将变得索然无味，而如果采用电子备课系统软件进行教学就效果迥异。简单的课文导入后，学生看到电脑屏幕上出现经过艺术加工的标题，接着便是配着传统民乐的课文朗诵：“水陆草木之花……”无需老师的讲解，学生的视觉与听觉均被美妙直观的声像显示如磁铁般吸引，身临其境，不知不觉融入美感教育，陶醉于审美享受之中，从而为本文进一步的阅读鉴赏奠定良好的审美意愿。其他如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等一批有着深厚意蕴、优美意境的古代诗文均可采用此种手段。 　　二、精心设计导语或导入方式 　　语文教材中的课文是文情并茂的，但知识的广度不够、心智尚不成熟的学生往往不能一下子有所领悟，尤其是那些内蕴较深或因年代、环境的不同而形成思想距离的课文。怎样才能让学生赏文以入情、动情而入境呢？我认为，教师必须对症下药，精心设计导入语或导入方式，从而激发出学生的强烈意愿，进入课文的学习与赏析。如《沁园春?雪》是学生首次接触到的毛泽东的词作品。我在课前精心设计了激情演说式的导语，并用恰如其分的体势语言表现出来：“中华文明源远流长、历史悠久，各种人才崭露头角。有的长文治，有的建武功，有的擅辞赋。如赋诗雄视百代的曹操，斗酒诗百篇张扬不羁的李白，高唱“大江东去”的一代才子苏轼……他们风流倜傥，曾使多少后人为之倾倒！然而他们有谁能像毛泽东那样兼数能于一身：既有领袖人物的博大胸怀，又有哲人智士的深邃思想、军事大家的韬晦谋略，更兼有伟大诗人的气质和才情？今天我们要学的便是1936年他写的《沁园春?雪》，堪称毛泽译诗词风格典范的传世佳作。在该词中，他讴歌祖国大好河山的壮美，评说两千年封建史的浩长，赞美当代革命英雄的无与伦比，雄视大江南北的广阔视野，纵论古今人物的宏大气魄，堪称千古绝唱。1945年该词在重庆报纸上刊出以后，立即在文学界形成巨大轰动，可见诗人在词中显示的胸襟、气魄、才思与文采是何等令人震惊与敬佩！” 　　以上“演说”由于精心准备，因而如飞云瀑布，一泻千里，赢得学生情不自禁的激情鼓掌。教师课堂语言的强烈感染力与要学习的内容本身在神韵上一致，从而很自然地引领学生进入《沁园春?雪》的审美境界之中，使学生渴望进一步深入学习和赏析该词。 　　三、巧提问，妙设疑 　　课堂上提问设疑若做得巧妙和精当，不但可以激发学生的兴趣，增添课堂情趣，而且可以令教学活动进入较深入的层面，从而引导学生对教学内容进行比较深入的研究和赏析。我在《乡愁》一文的教学中，首先与学生进行了这样的问答： 　　师：（微笑）同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们想家吗？ 　　生：（齐声）会。 　　师：（微笑，亲切地俯身询问）想家的感觉是什么样的？哪位同学来说说看？ 　　（生交头接耳，小声议论，纷纷举手） 　　生1：想哭又哭不出来。 　　生2：酸酸的，涩涩的。 　　师：（微笑）什么地方酸酸的，涩涩的？ 　　生3：鼻子、心里，还有眼泪也想掉下来。 　　师：（深情地说）同学们，其实老师跟你们一样，想当年老师在异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中年迈的父