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浅析大学生的体育课程发展走向 　　摘要：目前大学生的健康问题令人担忧。肥胖的比例日益升高，生病住院的人群常常出现在大学生的身边。每年因病魔而被夺取生命的大学生比例越来越高。我们能得出大学生急需提高自身身体素质的急切。莫非我们从入学伊始就在进行的体育课程难道还不可行吗？答案是否定的。那是什么原因导致这种现象的发生？我们能怀疑体育课程的可行性吗？还是我们没找到体育课程最终走向？ 　　关键词：体育课程；大学生；发展；走向； 　　中国分类号：G633.96 　　1.大学体育课程的重要性 　　“生命在于运动”，这是一句耳熟能详的至理名言。生命对于我们每个人而言既是宝贵的，也是脆弱的，人生苦短犹如白驹过隙，珍惜生命自然离不开运动。 生命在于运动，运动能够带来旺盛的生命力。尽管如此，随着人们的生活水平和经济收入不断提升，现代人很少有人愿意或很难抽出时间运动。生活水平和经济收入的提高并不意味着人们的健身意识提高，也许人们还没意识到身体对于人的一生有着怎样的重要性。 当代大学生更是如此，大一的新生因为刚从高考的噩梦中醒来，所以大部分人都认为自己该休息一下，然后把自己休息的时间用在网络游戏的厮杀中。大二的会忙于考这样那样的级，天天忙于学习亦抽不出时间锻炼。大三大四忙于找工作，为自己的将来奔波更不会再去专门抽出时间来运动。所以，我们每周的锻炼只能依靠学校安排的体育课来完成。其实学校应该把体育锻炼的重要性作为第一节课告知学生，这样可以增强学生对体育锻炼的意识，促使学生自觉锻炼，减少大学生还未毕业就被病魔纠缠的案例。 　　2.大学体育课程与中学体育课程的区别 　　中小学体育课程目标强调的是健康和运动，它包括了运动参与和运动技能。关键是身体健康、心理健康、社会适应三个方面。中小学体育课程无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要将增进学生的健康作为中小学体育课程教学的主要任务。体育教学不仅促进学生的身体健康，而且要提高学生的心理健康和社会适应能力，培养学生健康的意识和体能，促进学生全面发展。中小学体育课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合。促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平。 　　而大学体育课程目标强调的是培养和意识，它包括了兴趣爱好和全民健身。强调的是目标性体育项目、社会带动性、终身体育三个方面。与其说大学体育课程的安排是为了让大学生更多的参与到体育健身中来，还不如说是大学生根据自己的兴趣爱好来选择相应的体育项目。兴趣是最好的老师，根据大学生的选择，可以使体育健身走的更快、更宽、更远。更快是因为专，更宽因为带，更远是因为可持续。 　　中小学体育课程和大学体育课程的最大区别在与强制性与兴趣爱好、局限性和广泛性、时限性和终身培养、准竞技性和大众性再逐渐演化到专一性、多能性。 　　3.现阶段大学体育课程的局限性 　　人文教育观的发展性要求学校体育应使学生掌握一定的体育知识技能，对某些项目产生极大的兴趣，能够运用一些运动项目进行健体，能够理解运动与健康的关系，提高体育学习和增进健康的能力，培养终身体育的兴趣、习惯和能力，为学生身心的全面发展和开展终身体育活动服务。 　　人文教育观虽然没有明确提出要面向学生、使全体学生都得到发展，但提出了要尊重人的潜力和能力的实现，在教育中尊重不同学生不同的发展要求，这就要求每个人都在已有的基础上实现发展，进而实现全体学生的发展。因此，学校体育应面向全体学生，使每个学生都能得到全面、和谐的发展。这就要求学校体育教学在教学目标、内容选择、方法运用和评价体系建构上保持相对性与稳定性的统一，使每个学生都能在已有基础上自由发展，体会到运动的乐趣与成功感。 　　在我国，不论中小学还是大学都还在体育课程上开设了铅球、铁饼、标枪类似的课程。如果分析，不难发现这种类似的课程的目的：发展人体上肢力量和身体的协调性。这种冷兵器时代的运动项目是为了生活所需，是一种生活技能。古老的人们以谁投的远和准来判定其身份和地位。在21世纪科学这么发达的时代，我们可以用更加科学有效的方法来取代它的地位。随着体育的发展，很多新兴的体育项目如雨后春笋般冒了出来，这里面当然不缺少锻炼上肢力量和身体协调性的体育项目。 　　现阶段因为各个学校投入体育设施限制及专业指导老师的贫乏，让很多体育项目空缺，导致了一部分学生没有感兴趣的体育项目。学生身体素质和性格的差异也存在一定的因素（包括了身高、胖瘦、力量和柔韧、速度与耐力、休闲与竞技），让其所选择的体育锻炼项目也各不相同，这就要求我们提供更多适合学生锻炼的体育项目和场所。 　　4.大学体育课程的发展走向 　　学校体育的主体是学生，学校体育的目标、内容、方法、评价、组织等要更加尊重学生的主体性，确保学生在体育活动中实现主体价值。使学