浅析高中声乐教学语言的基本特点.docVIP

浅析高中声乐教学语言的基本特点 　　摘 要：声乐教学是一门既古老又年轻的艺术。声乐教学语言是教学者与受教者为达到教学目标而进行沟通交流的重要工具，声乐课程的特殊性决定声乐教学语言的独特性。声乐教学语言的准确使用，对达成教育目标、提高声乐教学水平有着积极的作用。从标准性、专业性、比喻性、肢体性、口语性等五个方面探究声乐教学语言的基本特点。 　　关键词：声乐教学；标准化；专业性；比喻性；肢体性；口语化 　　随着新课程改革的不断推进，“一切为了学生的发展”这一新课程的教学理念正影响着广大声乐教学工作者。作为声乐教师的一项基本功――教学语言，如何在声乐教学中体现这一理念，也吸引着广大声乐教师去研究与探索。本文试从声乐教学语言的角度，根据声乐教学语言的理论及独特性，从标准性、专业性、比喻性、肢体性、口语性等五个方面探究声乐教学语言的运用。 　　一、声乐教学语言的意义 　　声乐教学不同于其他课程的教学，它是集声学、物理学、语言学、心理学、医学等为一体的综合学科，是以心理活动为主、生理活动为辅的综合艺术的一种抽象教学。声乐课程的特殊性决定声乐教学语言的独特性。声乐教学语言是教师运用语言技能、技巧以及专业技术方法的综合教学能力，具有达意、传情和教育的三大功能。它是声乐教师教育思想和教育艺术的集中体现。成功的教学语言，能使学生获得科学发声技巧，能激发出学生的学习热情和自主学习的兴趣。了解声乐教学语言的特点，能引导声乐教师深入研究、积极探索新的教学语言，进一步把握、运用好本专业的教学语言，在教学中遵循“以人为本”“因材施教”的教学原则，灵活地运用各种教学语言手段和技巧，提高声乐教学效果，具有十分重要的意义。 　　二、声乐教学语言的基本特点 　　声乐教学的目的在于帮助学生找到正确的歌唱方法，提高歌唱水平。由于人体的发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见、摸不着的，只能由声乐老师通过教学语言把相关的专业知识和技巧传递给学生。因此，声乐教师的教学语言水平就决定声乐教学的效果，其重要性不言而喻。那么，声乐教学语言有什么特点呢？ 　　1.声乐教学语言的标准化 　　标准流畅的普通话是声乐教学语言的基础运用。教师语言务必准确，完整清晰，否则会使学生在学习演唱的过程中产生错觉和误解，不得要领，不但影响教学质量，甚至还会因为长时间不正确的歌唱引起嗓音病变，造成终身遗憾。例如：语速太快，太慢，不流畅等都会影响师生之间传递信息。标准的普通话应该有轻有重、抑扬顿挫、松紧有度、变化有致，从而牢牢地吸引学生的注意力。因此，运用标准的普通话，是教师教学的基础条件，是提高学生学习兴趣，更快认知的基本手段。 　　2.声乐教学语言的专业性 　　声乐教学语言应遵循艺术规律及教育教学规律的一般原则，追求语言的科学性、专业性和直观性。声乐作为一门实践性课程，只有在学生理解下加强训练，才能很好地体会和实践相关的技巧，掌握专业的歌唱方法。而歌唱方法涵盖了发声位置、共鸣位置、呼吸系统等一些专业概念和技巧，初学声乐的学生往往对这些专业概念认识有限。此时，声乐教师在使用教学专业术语时必须做到客观准确、严谨合理、科学规范，如“喉头要向下拉”“下巴向内下方放下”“横膈膜向下扩张”“咽肌直立”“牙关要张开”“软口盖抬起”“面带微笑”“口唇张圆”等，它们表达起来形象生动，通俗易懂，具体直观，具有确切专业的训练含义，有助于初学者正确地理解、执行、操作、练习，更重要的是它们完全符合声乐学科的基本原理。 　　3.声乐教学语言的比喻性 　　比喻性的教学语言是声乐教学的必然要求。声乐教学要开启学生的思考领域，就必须生动形象地描述场面和情景，带领学生进入想象的世界，才能更好地感受音乐赋予作品的意义。在教学中，老师要抓住作品的风格和演唱特点，根据其创作背景及所表达的思想内涵的不同，运用夸张、比喻、形象、对比等修辞手法与之结合并运用到声乐教学语言当中，努力使语言做到生动形象、绘声绘色、包含情感。例如：“嗓音像朵花，它的根埋在呼吸气管中，它的茎就是流动的气流，它的花就是头腔中的共鸣”。这种形象生动的比喻性语言具有很大的启发性，让学生在美好愉悦中展开想象，从而更加透彻地理解作品，表现处理作品，充满激情地去演唱，逐步提高其艺术表现力。 　　4.声乐教学语言的肢体性 　　在声乐教学中不但需要老师标准清晰的范唱，更需要老师运用适当的“肢体语言”，从视觉、感觉的角度尽量使抽象的看不见的声音生动化、形象化、具体化，使学生从感性上得到启发，从而易于感知、易于掌握。例如，某位学生高音总是声音不稳，音色过于苍白泛虚，这是因为她气息没有稳住，共鸣位置偏移。为了让她掌握稳住气息的技巧，可以举例示范“打呵欠”，迫使喉咙自然打开，力量在腰部周围游走；也可以运用语言肢体做“搬桌子”的动作，表述当下