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浅议信息技术与农村中学数学课堂教学整合 　　摘 要 随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用使常规教学形式更为丰富多样。它把传统的教学模式变得五彩缤纷、有声有色，给教学带来了生机和活力。然而不少农村地区中学教师在数学教学中存在一些误区，多媒体技术运用目的不明确、忽视了学生的操作能力的培养，甚至让多媒体课件代替了教师的讲解和教学艺术等。本文就多媒体信息技术对农村中学数学课堂教学带来的益处，以及现今多媒体运用中存在的误区作出分析，提出一些建议以求能让大家正确、辩证地对待多媒体，用其所长，避其所短，令其更好地为提高教学质量服务。 　　关键词 信息技术；农村中学；数学课堂；教学方式 　　随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已经成为教育现代化发展的主流。多媒体教学应用现代的科技手段将声音、文字和图像有机的结合起来，其教学模式完全符合“以学生为中心”的现代教学理念，即尊重学生的需要，让学生从消极被动的知识接受者转变为认识的主体、主动的语言构建者，发挥了学生的主体能动性、创造性，也使教师的主导地位得到了充分发挥。 　　一、多媒体教学手段对中学数学教育的益处 　　（1）多媒体技术是当今课堂教学的重要手段，可丰富教学课堂内容，激发学生学习兴趣，有利于学生的思维转变。计算机辅助教学进入课堂可是抽象的概念具体化、形象化。尤其是它可以进行动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感方面的不足；教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性可以吸引学生的注意，激发学习动机，增加学生的学习主动性。 　　（2）信息化教学有利于课堂效率的提高。教师运用信息化教学技术手段进行设计、编排课堂教学，教师不仅可以轻松地完成教学任务，而且学生在各方面收益。多媒体课件的形象化教学，能够不断优化学生对课本中重要的概念、理论、原理的感知，极大地促进学生的形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养起学生分析问题、解决问题的能力，促进学生各项素质的全面发展和提高。 　　（3）信息化教学有利于教师的角色转变。传统的教育历史中，教师是学生学习知识的源泉，而在现代教育信息化技术教育过程中，随着互联网的迅速发展，学生可以通过网络掌握各种信息和知识，在某些问题上甚至还会拥有比老师更多的资源。但是学生在学习的经验与理解力上远不及老师，对知识和信息的处理和整合还需要教师的帮助和指导。因此老师的工作将更多的是发掘资源、思想分析和技术处理的指导，指导学生运用现代教育技术收集和掌握大量的信息，对知识和信息重新整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生兴趣，培养学生的独立性和自主性，使学生的学习在教师的指导下变成为主动的、富有个性的过程。 　　二、现今多媒体技术在农村中学数学课堂教学应用中存在的误区 　　信息技术为中学数学课堂教学所带来的益处是不言而喻的，但根据笔者在农村中学的教学实践中发现，从信息技术引入农村中学课堂教学后，多媒体技术在农村中学数学教学中有诸多运用误区。 　　（1）即使把信息技术应用到农村中学的课堂教学中，也大多只是停留在表面，多媒体功能开发不全。在农村中学还是以传统的教学模式为主，使用“小黑板+粉笔+作图工具”进行教学。有的教师把多媒体作为以前的小黑板来使用，始终没有走出传统教学的影子。目前最多的是仅运用其直观显示功能，没有把问题的背景、产生、发展、变化等多形式、多角度、多层面地表现，也不能综合的、交互地运用多媒体技术来创造积极和谐的数学学习情景。 　　（2）多媒体课件代替了教师的讲解和教学艺术，还剥夺了学生思维的权利。有些课件片面追求视听效果，没有注重教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的即为了促进学生有效的学习数学从而分散学生的注意力冲淡教学的主题。其次，多媒体的运用大大减少了教师的板书，只需轻叩鼠标例题、解析等即可呈现，大有书本搬家之嫌，并且没有给学生留下足够的思考时间和空间，让学生自己去思索、想象、提出问题。 　　（3）多媒体大屏幕代替黑板，忽视学生操作能力的培养。黑板的功能是多媒体所不能代替的，黑板具有灵活性，它能随时反映出学生的思维情况，多方面的去探索问题，并能展现出失败的一面，使学生更好的理解知识。多媒体课件由于受条件的限制，不可能把学生的所有思维都反应出来。死板的课件排斥了课堂教学的灵活性、不可预知性和动态生动性。并且学生实际操作能力的培养，也不能因为媒体技术的介入而被忽视。有些老师把原本应该用于学生练习的时间被繁杂的多媒体给霸占了，教师和学生成了观看者，而课件却成了课堂的主角。这样的课件对学生能力的培养只会起到反作用。 　　三、信息技术在农村数学教学中的正确应用 　　（1）生