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浅谈低中年级作文教学 　　摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表达出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。 　　关键词：求同存异；作为教学；基础中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0091-01作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文就是让学生把自己看到的、想到的、有真切感受的，用文字表达出来，他是学生认识水平和表达能力的具体表现，是字词句篇的综合训练，怎样做才能让学生入门呢？使学生不在为作文课而感到头痛呢？ 　　其实，作文教学，从小学一年级就开始了，小学低年级作文训练的要求是：说完整话、写完整的句子；加强词和句的训练，说话、写话时，语句通顺，前后连贯，意思完整。在低年级，还要学会写请假条、申请书、留言条和简短的日记。 　　 　　1.低年级： 　　首先要加强说的训练。说是写的基础，只有说出来了，才能更好的写出来，那么如何进行说的训练呢？初入学的儿童，已经能够说很多话，但常常说的不完整、不准确，要进一步训练，使他们能够正确地、流利地、有感情地表达思想内容。如：可以借助学过的拼音字母的发音及音节让学生组词，说一句话等；还可以用学过的字组不同的词、说不同的话，这样，既加强了识记能力的培养又对学生进行了说的训练。除此之外，进行说的训练，还可以通过说话课进行，也可以通过看图说话、口述见闻等方式来培养学生的说话能力。 　　在对学生进行说话训练的同时，要注意以下几点： 　　1.1要让学生敢说话。有的学生由于性格内向或家庭因素的影响，在生人面前或众人面前不敢说话，越是这样的孩子，我们越应该注意培养，否则长大以后，就会成为茶壶煮饺子――有话倒不出来。 　　1.2要让学生说说实话。说假话、空话、套话，不仅会影响学生作文水平的提高，而且可能因此养成不良的文风，阻碍学生思想的健康发展。因此，说实话是对学生的第一位要求，只有这样，学生才能够联系实际，说出自己的真情实感。 　　1.3进行说话训练时，不要千篇一律，要求同存异。如：用许多说话时，一名同学说：天上有许多星星。也会有许多同学站起来这样说，这时教师要及时启发诱导。这样学生就会积极动脑，广开思路。说出地上有许多房子、桌子上有许多玩具、学校里有许多同学、树上有许多鸟、公路上……、车站上……、操场上……、商店里集市上……，全班同学都能说出一句不重复的话来。这样花费的时间多点，但提高了学生的语言表达能力，也使学生的思维能力得到发展。 　　a.要采取多种形式，让学生对写话产生兴趣。（1）以画写话，在游戏中让学生学会写话。（2）模仿句子，一边学一边写。（3）观察生活，书写感官体验。（4）发挥想象，想到什么写什么。 　　b.给学生的充分的空间，让学生锻炼自主性。像写日记、见闻等等，淡化写话教学中的清规戒律，让学生敢于真言吐露。长期对学生教学说话写话的训练，学生的说话写话能力一定会有所提高。 　　2.中年级 　　到了中年级就要求学生写书面作文。书面作文虽说有了低年级说话写话的基础，但学生面对作文题目、作文结构、作文要求感到畏惧，如何改变初学者这种为难情绪和惧怕心理？这是摆在我们面前的一项艰巨而重要的任务。 　　2.1教师要求学生架起说写的桥梁，以旧引新，减缓坡度。如：我在讲《记一次家务劳动》时，采用的就是让学生先一段一段地说，然后再把说的写下来。一段一段地说，，是以前学过的，在一段一段地把说的写下来，这也是以前学过的。再把每个段放在一起，学生发现这是一篇书面作文，这恰恰又是新知，学生学起来很轻松。 　　2.2培养学生主动积累的能力。学会写作文并不是我们的初衷，写好作文才是我们最终的目的。要想作文写的有血有肉、有真情实感，要不断的主动积累。学生的生活都比较丰富，可他们总认为自己是家与学校两点一线。除了学习还是学习，实在没有什么好写的，动起笔来就无米下锅，导致他们这样的原因就是积累欠缺。 　　要是学生做到有话想说，有话能说，学生的脑袋里必须有一个习作素材积累。积累丰富的习作素材有两个途径：一是靠平时的观察;二是坚持课外阅读的积累。鼓励学生做一个生活中的有心人，多观察，记下生活中的点点滴滴，这就是一笔宝贵的财富。如：每个学生准备一个美词、佳句赏析本，看见好的词、听到好的句子就写下来。还有让学生接触自然、接触社会，多参加丰富多彩的课外活动，把听到的、看得到、自己认为有意义的材料记下来，叶圣陶先生说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇，有了丰富的生活积累，学生的习作将如溪水般自然流畅。 　　3.积极鼓励，适时赞扬，使学生获得信心 　　作文评