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打基础，创思维，在实践中拓展语文教学方法 　　摘 要 语文教学中，要善于创新思维，在实践中摸索经验，学会积累和运用，激发学生学习兴趣，培养学生学习方法，关注学生学习质量，帮助学生牢固打好语文基础。 　　关键词 创新拓展 语文教学 方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　语文是掌握知识的基础，是获得知识的技能，是传承知识的桥梁，语文作为一门基础学科，它的重要性不言而喻。数学家华罗庚说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”苏步青也谈到：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础啦”。 　　为了帮助学生打好语文基础，笔者密切关注语文教学的改革与发展，并不断通过自己的教学实践，创新思维努力拓展语文教学新方法，并最终取得了不错的成效。 　　1积累运用，指导学生学习方法 　　课程标准以“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维来设计，将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。 　　如教授《养花》一课，通过组织学生论辩，进行正、反思维，使学生将课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，让教师真正从“口授”变“引导”，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使教师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。 　　2创新思维，培养学生学习兴趣 　　营造创新学习氛围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。在课堂教学中，教师如何抓住中心，如何激发学生学习兴趣、培养学习氛围，并在学生注意力集中的时间内完成该课的教学任务，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。教师首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终津津有味，兴趣盎然。 　　激发拓展思维宽度。在语文教学中要注意发散性思维训练，课本只是给我们提供了一种类型，一种方法，一个结局，是范例，这就要求教师有意识地冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养创新思维。例如，如在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了“课文中‘亲人’指的是谁”，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有‘血肉关系的亲人’，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发浅能，引发创新之目的。 　　培植活跃想象能力。想象是思维的翅膀，教学实践告诉我们，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的创新能力得到培养。教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的……然后，以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。 　　3理解消化，关注学生学习质量 　　知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移，实现语文教学引路的目的。 　　学生的阅读期待视野是学生阅读水平的“最近发展区”。教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读审美认同能力。