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多元智能理论及其在课堂教学中的运用 教育部中学校长培训中心书记 华师大教育管理学院书记、副院长 吴志宏教授 博士生导师 讲 座 提 纲 一、背景介绍 二、多元智能理论的基本内容 三、多元智能与人的发展 四、多元智能理论对教育改革的启示 五、在课堂教学中如何培养学生的多种智力 背 景 介 绍 加德纳：《智力的结构：多元智力理论》（1983） 21世纪主流教育思想之一 课程改革的支柱理论之一 传统的智力理论 单一智能：智力仅与认知有关 高度遗传性 不可塑性 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 可以测试：智商 加德纳关于智力的定义—— 智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的能力。 是多台计算机，不是一台计算机 。 是身体器官，可以通过锻炼得到提高。 八 种 智 能 理 论 语言智能 音乐智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能 多元智能理论与人的发展（一） 脑部定位 符号系统 智力发展轨迹 智力发展与人类进化 多元智能理论与人的发展（二） 三方面因素的协调作用 个体的智力组合 教育与智力的开发 开启智力与关闭智力 多元智能理论对教育改革的启示 为素质教育提供了最好的理论诠释 正确、全面认识每一个学生 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元切入点，学上的强项切入点 与现行的教学法有相通之处：建构法、生成课程法、个案法、蒙台梭利法 改进教师的教学行为 教育过程中如何培养学生的多元智能（美国的实验） 学前教育——多彩光谱 小学教育——重点实验学校 初中教育——学校实用智能项目 高中教育——艺术推进 借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实验研究 实验目的 让课堂更有活力 让学生更加聪明 让发展更为全面 让教学更富创意 课堂教学中培养学生多元智能的方法 语 言 智 能 教 学 法 引入故事 课堂讨论 录音 写日记 出版与交流 数理逻辑智能教学法 计算与等量 分类与分等 苏格拉底式问答法 研究性学习 科学素养和科学思维 视觉—空间智能教学法 形象化 色彩记号 图画比喻 思维速写 图解符号 身体运动智能教学法 肢体回答 课堂剧场 运作意识 动手思维 身体图 音乐智能教学法 节奏和唱歌 背景音乐 情感音乐 人际交往智能教学法 与同学分享 人体雕塑 合作小组 图版游戏 自我认识智能教学法 一分钟反应时间 联系自我体验 选择时间 感情色彩时刻 制定目标时间 与多元智能有关的著作 《多元智能》加德纳著，新华出版社1999年版； 《多元智能：理论、方法与实践》《多元智能教学案例：学生、教师与学校》上海教育出版社2003、2004年 多元智能译丛：《成为一所多元智能学校》、《多元智能与学习风格》、《多元智能：六所学校成功案例》、《多元智能与课程整合》，教育科学出版社2003-2004年。 《多元智能教与学的策略》，Linda Campbell 著，中国轻工业出版社２００１年版； * *