《少年闰土》第二课时教学设计.docVIP

《少年闰土》教学设计 一、复习导入，衔接过度。 　　通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子，出示课件： 　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……” 　　从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ 　　指名答。 　　生：我觉得闰土…… 　　（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。） 　　这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，整体感知 　　１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。 　　　　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 　　　　师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 　　　　生：是和我一样的少爷。 　　　　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 　　　　出示课件： 　　请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 　　什么时间或地点？ 　　（两个字。） 　　干什么事？ 　　（两个字。） 　　　　请同学们快速读读课文，找一找。 　　　　（设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。） 　　　　教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼　 　　２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受： 　　　　生答：有趣。比如：…… 　　　　师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。谁来刺猹？这组。谁来看跳鱼儿？好，你们组选择跳鱼儿可真不简单，因为文中对这一部分的描写很少，这件事需要咱们想象力丰富才行。好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 　　　　课件出示： 　　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。 　　　　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌…… 　　　　师：好，各小组先读课文，在读的基础上再互相交流感受。 　　　　小组交流，师各组指导。 　　３、学生讨论后，交流汇报： 　　　　师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。 你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？ 　　　　一雪地捕鸟： 　　　　生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。 　　　　生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 　　　　师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代表到前面来，跟大家介绍一下。 　　　　生上台演示介绍。 　　　　师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。 　　　　抓住哪些词语？ 　　　　生读：我们沙地上…… 　　　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。 　　　　师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。 　　　　师生同读（指导感情）：我们沙地上…… 　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 　　　　根据学生回答板书： 聪明能干 　　　　二海边拾贝壳： 　　　　生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。 　　　　指名汇报。 　　　　师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！ 　　　　师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。出示课件。 　　　　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 　　　　根据学生的回答板书： 见多识广 　　　　　三瓜地刺猹： 　　　　生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。 我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。 　　　　师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？ 　　　　生评。 　　　　师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。 　　　　指名读。 　　　　出示课件，指名来读： １、“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*