《山雨》课堂教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 语文 设计者 李峰 单位（学校） 安阳县曲沟镇洪岩小学 授课班级 六（1）班 章节名称 1. 2山雨 学时 1 学习目标 课程标准： 全日制义务教育语文课程标准5—6年级学段：（二）1、4、5、7；（三）3； （四）2、4、5。 本节（课）教学目标： 知识和能力:有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。培养学生语言表达能力，概括能力，写作能力。 过程和方法:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度和价值观:感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 学生特征 随着年级的升高，学生的阅读理解能力和语言表达能力、概括归纳能力不断提高，学生可以自主在读中学习、思考，能抓住重点词句深入理解课文，发表自己的见解。部分学生发言积极，敢于发表自己的见解，交流想法。一小部分学生较为胆怯，缺乏自信，交流表达的意愿较弱。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.2-1 1.2-2 1.2-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 培养学生语言表达能力，概括能力，写作能力。 1、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。 2、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 让学生感受山雨的韵味。 体会作者对山雨的喜爱之情。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 找出相关句子让学生通过朗读、批注感受、交流体会等方法进行感悟。 教学难点 引导学生通过自读自悟，个性化地感悟。感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 让学生找出相关句子，交流感受，通过分析进一步引导学生体会作者对山雨的情感。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 2-1 2-2 2-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课件1 （文字） 课件2（文字） 课件3（文字） 生字词。 赏读的语段、句子。 拓展资料 朱自清的《雨》 G E H、I A C、F F 检查学生预习情况，效果良好。 学生反复朗读描写山雨的音韵美和色彩美的句子，感受到作者对山雨的喜爱之情。 拓展延伸，升华学生的情感。 2分 8分 5分 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 2 山雨 雨来 声音（美） 雨中 喜爱 雨后 颜色（鲜） 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学过程结构： 开始 开始 一、谈话激趣、导入新课 学生朗读 学生朗读“导读”，谈论美景，激发学生兴趣。 在谈话中走进文本。 创设情境，引领学生融入文本，是本环节的关键。激发兴趣，设置疑问。 创设情境，引领学生融入文本，是本环节的关键。 激发兴趣，设置疑问。 否 是 是 二、初读课文，感知大意 学生概括归纳课文主要内容。提问： 学生概括归纳课文主要内容。 提问：作者观察到了什么？倾听到了什么？ 学生的语言表达能力、概括归纳能力 学生的语言表达能力、概括归纳能力 说出主要内容 说出主要内容。