唯一的听众2.docVIP

《唯一的听众》课堂教学实录 上传: 张绪珍 更新时间：2012-5-8 19:35:58 《唯一的听众》课堂教学实录 教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习令人心动的课文《唯一的听众》。请同学们把书翻到这一课，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。 ，请你读第一段。 同学，请你读最后一段。请读。 教师：你们发现课文的首尾说了什么吗？ 学生：通过刚才两个同学的读，我发现：以前作者拉小提琴特别糟糕，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。 教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看这鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。 教师：开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来…… 学生：作者自信地面对成百上千的观众演奏小提琴。 教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来…… 学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。 教师：开始，作者被家人称为音乐白痴。后来…… 学生：后来，他成为了小提琴演奏家 教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），想起那清晨里── 全体学生：唯一的听众。 教师：好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些值得探究的问题呢？ 学生：为什么作者在之前是个音乐白痴，但后来，就能成为小提琴演奏家？ 教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。 学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。 教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？ 全体学生：不是。她是音乐学院最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手。 教师：为什么那位老人她要说自己耳聋？你们还想探究什么？ 学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ n 1、为什么作者之前是个音乐白痴，但后来，就能成为小提琴演奏家 ？ n 2、为什么那位老人她要说自己耳聋？ n 3、那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ 教师：（板书：音乐白痴）同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？好，我们带着这些问题默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。 （学生默读） 教师：（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？ 学生：作者因为小提琴拉得不好，受到家人的批评与打击，就到树林子里来练习。正当他庄重地架起小提琴，拉响了第一支曲子，又感觉到自己把锯子带到了林子里。这时，他猛然发现背后有一位老人。作者想逃走，而这位老人却声称自己是聋子，想做作者的听众。 教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？ 学生：我觉得他首先得到了一种鼓励。 教师：好，得到了鼓励。 （板书：鼓励） ：我觉得作者在老人那里得到了自信心。 教师：得到了信心。非常好！ 学生：作者从老人那里得到了一些安慰。 教师：得到了安慰。真好！ ：作者从老人的话语中得到了肯定。 教师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学？ 学生：抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来揣摩人物的内心，体会人物的情感。（板书：语言、神态） 教师：你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？ ：我认为是通过老人的语言来传达的。 教师：好，还有吗？除了语言，还有什么？ 学生：还通过她的眼神来传达的。 教师：好，同学们，我就请你们再次默读课文第三至第八自然段，用波浪线画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。 （学生小声读） 教师：同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说？你找到的老人的语言有哪些？请 同学说