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如何在中职语文教学中引导学生自主学习 　　[摘 要]近年来中专学校的生源素质下滑，学生对作为基础课的语文有着严重的厌学情绪，引入新的教育观念和探讨如何引导学生进行自主学习，尝试进行探究式学习方式，以激发学生对语文学习的兴趣和热情是形势所需。 　　[关键词]中专语文 自主学习 探究式学习 　　中图分类号：V448.131 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0343-01 　　传统课堂教学，往往以教师、教材、课堂为中心，一言堂、满堂灌，教师一统天下，不关心学生的学习态度，学习情感，学习方式，思维状况。不注意调动学生的积极性，忽视学生的参与、探究，以及学生间的合作交流。自觉不自觉的把学生当成知识的容器，被动接受，最终使学生唯唯诺诺，惟师是从，失去了自主。长此下去，不仅教学质量低下，而且严重影响了学生的个性发展。叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。 　　目前由于社会形势以及市场对劳动人才需求的变化，中专招生政策也随之进行了调整，调整后的政策使得中专学校的生源素质出现了极大的变化，昔日百里挑一，今朝来者不拒，中专生源的这种翻天覆地的变化给中专教学提出了新的课题。语文作为中专课程中的文化基础课已不为学生所重视，有相当一部分的中专生甚至认为语文课无足轻重，可有可无，一些学生学习语文的自觉性、积极性极低，厌学情绪相当严重，甚至经常出现逃课现象。而语文素质在一个人的综合素质结构中是一种基础性的素质，对于其它素质的形成和发展具有起基础作用的重大影响力。学生忽视对语文文化的培养和提高，必将影响和制约学生今后的就业和发展。为此，引入新的教育观念和探讨如何引导学生进行自主学习，尝试进行探究式学习方式，以激发学生对语文学习的兴趣和热情是形势所需。 　　一、正确理解何谓自主学习 　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学，最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出不想学的困境，自觉养成我要学的习惯。 　　自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力， 将具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。 　　二、创设问题情境，引导学生进行探究式学习。 　　情境，即情形、景象、境地的组合。课堂上的情境包括课堂的场景和学习的氛围。在 　　中专语文教学中，创设情境就是表现课文所反映的中专学生生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。建构主义教学论主张：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深入的思考构建起来的。笔者在语文教学实践中体会到，当学生原有的认识水平和情感同教材所揭示的道理和深层次的情感有差距、有矛盾时，学生的好奇心和求知欲最大，探究的兴趣也最浓。所以，最能引发学生学习动机和兴趣的因素是问题情境。现代心理学认为：一切思维都是从有问题开始的。教学要促进学生思维的发展，就应当培养学生的问题意识。在语文课堂教学中，我想方设法利用一切可以利用的语文材料和机会创设问题情境，努力尝试让学生进入探究状态，在思考、分析和解决问题的过程中获得深层次的情感体验，调动学生学习语文的积极性。 　　例如《项链》这篇小说很好地体现了作家莫泊桑高超的写作技巧，为了让学生能够感受到作家的巧妙构思及深入地体会小说主人公玛蒂尔德的心理特征，在理清这篇文章的结构线索之后，笔者就布置了一道作业，让学生设想当主人公玛蒂尔德发现项链无法找到时可能会有哪些抉择。学生为故事深深吸引，他们积极为女主人公“出谋划策”，归纳起来主要设想了以下几种结局：（1）