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中职PLC教学存在的问题和解决措施 　　摘 要：本文从中职教师的角度，分别就中职PLC的教学方法、理论与实践的关系和中职学生的学习能力和兴趣等方面剖析中职PLC教学的现状，并从两个方面阐述了中职PLC教学中存在的问题和解决措施。 　　关键词：PLC教学 任务教学法 理实一体化教学 　　目前，国内外PLC已广泛应用于机械制造、电力、环保及交通运输等不同行业，而且其领域在不断扩大。随着中职教育水平的提高，PLC课程在中职教育中广泛开展，但是，由于中职学生学习能力的水平差异，中职PLC教学不能完全融入中职院校。解决这一问题，让更多的中职学生掌握这门技术，就成为了中职PLC教师急需解决的课题。根据近几年的教学经验，笔者有以下看法。 　　一、中职PLC教学存在的问题 　　1.教学方法不够灵活多样 　　目前，在中职院校的PLC教学中，中职教师不能够根据教学要求及时整合各种教学模式，变换教学方法，方法较为单一。在课堂中，多以教师讲授的方法，一讲到底，仅以黑板、粉笔为工具，不能立足实际让学生掌握技术，不利于中职学生学习能力的养成；同时，不能体现PLC教学的多样性、综合性和实践性等特点。一些教师盲目提高教学质量，一味加强中职学生实践操作，采用实训教学的教学方法，在课程的90分钟时间内讲授时间偏少，忽视了中职学生自身的学习能力和水平，导致部分学生一学就会，而其他学生只是一味跟随操作，很快就失去了学习的信心，甚至厌学。 　　2.理论与实践不能有机结合 　　职业教育的迅猛发展，使得企业对员工的综合能力要求普遍提高。中职学院作为向企业输送人才的直接机构，却不能保证中职毕业生立刻就业上岗。这主要源于中职学生动手能力差，光有理论知识不能实践操作。这就进一步影响了中职教育的发展。由于中职学校学生入学时的分数较低，学习能力与水平有限，他们对专业知识根本不了解，在知识的接受能力上也有难度。PLC课程是实践性非常强的一门专业课，光有理论学习，学习基本指令、学习编程方法，而不进行实践操作，不能将理论应用于实践，是不能学好PLC的。 　　3.学生缺乏学习PLC的兴趣 　　中职学校的学生，由于其入学成绩较低，学习能力有限，学习兴趣差异也较大，尤其是对专业课的学习，部分同学对理论知识感兴趣，部分同学对实操感兴趣。这就造成了理论与实践不能有机结合，学生或者不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。中职学生自主学习能力差，没有良好的学习方法或只靠死记硬背，但是PLC课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法。这也是造成中职生对PLC课程缺少兴趣的关键原因。 　　二、解决中职PLC教学问题的措施 　　1.创新教学方法，提高教学质量 　　教学方法的改进，需要教师在教学中不断创新，打破传统教学方式。PLC课程具有多样性、综合性和实践性等特点。这就要求教师在教学中既要有理论讲授，又要有实践操作；既要有工作原理，又要有编程过程。同时，由于中职学生学习能力和水平差距较大，要求教师在教法上有所突破创新，以适应不同层次的学生。在传统的PLC教程中，其教学编写中规中矩，并不适合大多数中职学生。因此，在教学中，要创新教学方法，合理改革教材。通过掌握教材和大纲对中职学生的要求，大量收集PLC实际案例，同时，根据中职学生掌握能力和吸收教学的水平，采用“任务教学法”。 　　任务教学法是将PLC教程合理划分不同教学任务，融合一定量的基础内容和相应的编程实践操作。每一任务包括学习目标、学习任务、知识储备、程序编写、硬件接线、上机调试六个部分。按照由浅到深，由基础到复杂安排教学。第一任务是PLC基础学习，包括部分常用低压电器、点动电路、自锁控制电路；第二任务是常用电气控制系统，包括电气控制系统图的绘制、设计，工作台自动往返循环控制，星角减压启动控制；第三任务是PLC基本指令，包括梯形图绘制，定时器、计数器的应用，传送带顺序启停PLC，液体混合装置PLC，十字路口交通灯PLC；第四任务是PLC控制系统顺序控制设计法，包括顺序控制设计法的编程方法、大小球分拣PLC控制、机械手PLC控制系统；第五任务是PLC功能指令，包括基本功能指令和特殊功能指令、智能停车场显示控制、模拟喷泉控制系统。 　　每一个任务都由基础到实践，不仅有理论学习，也有知识能力拓展实践，内容既包括大纲中对中职学生学习PLC的知识点要求，又要简单易学。学生在学习中得到锻炼，在锻炼中得到知识的升华。 　　2.理实一体化教学，提高实践能力 　　随着中职教育发展的趋势，PLC教学应以职业能力培养为核心，融合生产实践中典型的工作任务，并充分考虑电器、PLC控制技术的实际应用和发展情况，突出综合能力的培养。因此，在中职学校PLC教学中实施理实一体化项目教学无论是对教师还是学生都是有益