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信息化技术在教学过程中的应用 　　摘 要：在信息化时代，如何正确应用信息化技术进行教学已成为现代教育的焦点内内容由简单枯燥的文字转变成生动的画面，大大提高学生的学习积极性，使得职业教育教育更加注重运用信息化技术进行教学改革。基于这个现实，本文特地结合信息化技术的特点，详细探讨信息化技术在教学过程中的应用，以期能为职业教育教学改革提供坚实的理论依据。 　　关键词：信息化技术;教学过程;应用 　　信息化技术是现代化科技发展的重要产物。它的出现与发展，不仅提高了信息数据的处理效率，还有效提高了现代教学质量。如利用信息化技术，教师可将枯燥的转化成生动的图像，亦或将抽象化的文字转化成具体的动画、视频，还可为优美的文字配乐，以营造良好的学习氛围;同时，利用信息化技术，使人与电脑之间进行灵活的沟通，建设人机互动学习环境，有利于强化学生的主体性地位;因信息化技术具有较强的非线性，还可根据学生的学习水平差异合理组织教学内容，进而实现因材施教。本文，笔者将依据信息化技术的特点与应用优势，结合自身的CAD教学经验，着重探讨信息化技术在教学过程中的具体应用。 　　一、用动态图片展示教学内容，全面激发学生学习热情 　　每个学生都或多或少具有一定的好奇心，特别是在学习过程中，他们更期待老师能够展现一些新鲜事物。而信息化技术，恰巧满足了学生的好奇心心理。这主要是因为，信息化技术不仅将书本上的文字转变成了浮动的画面，还为学生提供了良好的视觉感受与心理享受，使得学生产生了极大的学习兴趣。从传统教学模式来看，CAD老师教学基本按照既定的教学模式授课，实践操作较单一，导致学生被长期局限于较单一的课堂氛围，学习兴趣难以提高。而且，因为教学主要以教材为主，其他更丰富的教学资源无法引入，致使学生无法进一步拓展学习视野，学生学习兴趣丧失。因而，在信息化技术后，其产生的课堂教学效果更加明显。利用信息化技术教学，使抽象化的枯燥理论转化成生动的图文并茂媒体元素，营造全新的学习环境，可全面调动学生的各种感官享受，激发学生强烈的学习热情。 　　二、利用软件动画功能教学，强化学生的空间意识 　　在传统教学中，老师一味地进行理论教学，导致学生的形象思维难以过渡到抽象思维。即学生对事物的理解仅仅停留在文字表面，而无法发挥想象力并过渡到具象。在这种情况下，学生往往无法形成空间意识。直至信息化技术被应用在现代课堂中，使抽象化理论文字转化成了动态图形、动画和视频，才解决了学生的空间意识问题。如在CAD教学中，教材上提供的轴承座、滚动轴承、圆柱齿轮等都是平面的，学生根本无法从老师的讲解中想象出一个具体的机械组装过程，甚至会感觉非常晕乎，如同在听“天书”。但运用信息化技术则不同。如在建立轴承座的三维模型时，巧妙地用图形变换软件向演示轴承座的底板、支撑板底面平面图与模型的轴承座立体图，可使学生非常清楚地了解轴承座如果用多线段详细地绘制支撑板底面，以及面域形成后拉伸情况，进而大大强化了学生的空间意识。不少学生在熟练这种模式后，还可直接通过平面图联想到整个轴承座安装在风机等重要机械设备后的成效。而且，利用这种动态变化模式，还可大大提高了学生的学习热情。 　　三、提供专业实践视频，提高学生的学以致用能力 　　CAD课程是一门具有较强应用性的学科，其教学的最终目的，不仅是让学生掌握软件的各项操作功能，还要求学生能够运用CAD软件解决实际的零件绘制、零件装配等问题。然而，由于受空间、时间、教学条件等多种要素限制，学生无法真正进入实际的情境，发现问题，并针对问题寻找真正的解决方案。而信息化技术的出现与应用，恰如其分地解决这个问题。如在教授图块与外部图形应用时，可事先向学生灌输图块的理论概念与正确插入方式，而后再播放石油钻井牙钻头设计视频，使学生能够通过视频观摩了解图块在石油钻井牙钻头设计中的具体应用。 　　四、构建答疑模式，及时解答学生学习 　　毋庸置疑，任何教师的教学能力都是有限的，其无法掌握教学课程内的各种理论及其实践。因此，在教学过程中，老师往往遇到“被学生问住”的情况。在传统教学模式下，当遭遇“被学生问住”的情况时，一些老师会一笔带过，敷衍了事，一些老师则转移话题不做回答，还有些老师则装作未听到学生的提问。这时，学生往往会产生“老师很差劲”的想法。但信息化技术应用后，这种情况得到了极大的改善。这主要是因为，在网络技术的支持下，学校已直接通过电话、邮件、QQ、YY语音等多种方式与企业专家、其他学校的专业教师团队及时互动，解决学生的疑问。如在教授CAD图形输出时，课堂没有打印机设备，也没有绘图仪等设备，学生无法直接了解CAD图形建成后该如何导出。此时，教师可直接利用网络技术连接视频到企业专家处，由专家直接演示图形的输出操作并说明各个注意事项，进而使学生掌握正确的图形输出方式。