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教研组在培养教师专业成长的 几个模式 徐闻县教育局教研室 黄晨芬 促教师专业成长的几个模式 ： 一、研讨式公开课 二、任务分工式听、评课 三、集体备课 四、师徒结对 一、研讨式公开课 公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。首先，公开课一般都要经历说课（或备课）、听课、评课这三种基本活动方式，同伴互助和专业引领为教师自身的专业成长和教学水平的提升提供了更多的专业支持。其次，公开课一般都要经过多次备课，这个过程是教师反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验是常态课所无法比拟的。上公开课的教师一般都有这样的体验：辛苦，但收获颇多。 任务式公开课与研讨式公开课的形式对比 研讨型公开课之同课异构 什么是“同课异构” 　一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。 同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定这一主题，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。 “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同