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关于培养小学生信息技术兴趣的几点思考 　　摘 要：小学信息技术课更讲究实践性和趣味性，从儿童的心理和游戏两方面阐述了对小学生信息技术兴趣的培养，有了兴趣，自然能提高学生的积极性，为学生的进一步学习提供良好的开端。 　　关键词：信息技术；兴趣；游戏 　　现在大多数小学都已开设信息技术课，小学阶段的信息技术课程与其他学科相比，有较强的实践性和应用性和趣味性，是小学生喜爱的一门课，但要真正培养和提高他们对信息技术长期的兴趣也并非易事。 　　在刚教这门课的时候，我经常感到很苦恼，为什么花费很多时间备课，效果却不理想？学生经常沉醉于自己的兴趣角落，而不是按照你的要求去做。于是我开始思考：究竟该怎样培养小学生对信息技术课的兴趣？在目前信息技术教学中，我们经常学习语文、数学等学科的教学方法，注重知识条理及细节，突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特殊的“工具”性。老师讲得多，讲得细，学生记得多而练得少。信息技术学科有其自身的特点，革新了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法，带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。我在这几年的信息技术课的教学中，对培养小学生学习信息技术的兴趣总结出了以下几点： 　　一、抓住儿童的心理，培养他们的兴趣 　　小学生有一种强烈的好奇心和求知欲，只要能好好地利用这一点，加以正确引导，便能使他们对信息技术产生浓厚的兴趣。例如，我在给学生上Word时，并没有直接就介绍Word有哪些工具，窗口是怎么构成的，如何操作等等，这样会使他们失去学习Word的兴趣。记得那堂课刚开始，我提前给他们班级拍了一张集体照片，然后利用他们班的照片做了一份班级公约的电子报刊，展示给他们看，学生一看电子报刊上有自己的照片，兴趣马上就来了，都瞪着眼睛找自己在哪儿，仔细阅读班级公约都有什么内容。这时我提问：“同学们，你们喜不喜欢这份班级公约。”学生纷纷说“喜欢，喜欢！”此时学生已经开始对这堂课充满了期待，因为他们想知道，老师给他们做的这份班级公约到底要做什么。这时我突然问：“你们有没有想过，有朝一日自己也能按自己的意图做一份班级公约呢？”学生争先恐后地说：“想，想，想！”接着我说：“我这儿还有一些作品，是一些和你们一样的小学生自己做的，想不想看一看啊？”他们满脸不可思议地说：“想。”于是我从计算机中调出几个小学生获奖的电子报刊作品，学生一下子就被漂亮的画面、精美的版式所吸引，一个个跃跃欲试的样子，我就告诉他们这些都是用计算机中一个叫Word的软件编辑出来的，到这时我知道，学生已经充满了学习Word的欲望。 　　在这里我主要是抓住小学生的好奇心和求知欲，充分调动他们的自主性，使他们最终自觉自愿地学习知识。 　　二、在游戏中培养兴趣 　　小学生最主要的特点是好动、好游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。 　　学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通里的警察抓小偷的游戏，比赛谁的成绩最好。学生在实践中发现，要想不被警察抓住，取得好成绩，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在这种情况下，我再结合软件讲解指法要点，学生学得认真，学得扎实。经过一段时间的练习后，再让学生来玩这个游戏，学生自然感到轻松多了。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，又可以促使学生自觉去学习计算机。 　　又如，我在给兴趣班的学生讲pascal中IF语句的应用时，一上课就告诉他们，今天我们大家一起来做个游戏，我问他们有没有看过一个电视节目，其中有一个环节是让选手猜商品价格，限时一分钟，他们可以先估计然后报出一个价位，主持人再以“高了”或“低了”加以提示，看谁猜对的最多，学生一下子就来了兴致，我便模拟了一次猜价格游戏。游戏过后，我便提出来，能不能自己编一个这样的游戏。同学们想了一下这才意识到原来自己也可以通过编程实现这样的游戏，于是很自然地列出了算法：（1）输出商品名称，并把该商品的价格赋给变量x；（2）屏幕上显示“猜一猜，它的价格是多少？”（3）计算机接受人猜的价格，并赋给变量y；（4）计算机比较x和y的大小：当yx时，显示“高了”，当yx时，显示“低了”，当y=x时，显示“正确！”并结束。（5）重复（3）（4）。接下来的事情，就是如何用计算机程序设计语言的语句来实现上面的各个步骤了。 　　这样的课学生上得非常投入，表面上在做游戏，实际上已经学到了很多知识。我利用游戏提高学生学习兴趣的另一方面是，在学生上课的同时，要求并引导学生自己编写游戏，这样做不仅打破了学生对游戏的神秘感，在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又锤炼了各方面的能力。