合理利用乡土资源，创设农村幼儿园区域特色活动.docVIP

合理利用乡土资源，创设农村幼儿园区域特色活动 　　摘 要：在农村创办幼儿园拥有许多得天独厚的资源优势，农村成长的小孩因生存环境的允许可以与随处可见的花草树木、田野小溪亲近。因此，农村在创办幼儿园时要充分发挥乡村地理资源的优势，开设特色区域活动，为孩子提供更好的优质教育。主要从利用乡土资源创设农村特色幼儿园的影响以及在幼儿园中开设区域特色活动的应用策略展开研究。 　　关键词：乡土资源；农村幼儿园；区域特色活动 　　一、创设区域特色活动的概念 　　我国农村有着丰富的自然资源，对幼儿来说是童年玩乐的最佳去处。农村在开设幼儿园时要充分利用本土的资源优势，开展有农村特色的区域活动，体现出幼儿园的独特魅力。区域特色活动是秉承着国家教育目标和依据孩子性格特点，创建出具有探索性和实践性的活动环境。在幼儿园中开设区域特色活动就是要从农村自身实际出发，因地制宜、合理地挖掘一切可利用资源，设计出具有本土教育特点的区域活动内容。如社会活动区域大众所熟知的“农业蔬菜基地”“农贸市场”等活动。在设立特色区域活动中，幼儿教师可以依据孩子兴趣爱好自主选择活动内容，通过区域特色活动能够让孩子自主地参与到其中来，挖掘孩子潜在的创造力和想象力，使孩子真正成为教学活动的主角，能够激发出孩子内心热爱家乡文化的真情实感，体现出幼儿教育的本质意义。 　　二、利用乡土资源创设农村幼儿园区域特色活动的应用措施 　　1.改变传统幼儿园的办园理念，创办新型农村特色幼儿园 　　就目前我国农村幼儿园的整体水平来看，幼儿园普遍受地理环境和经济的影响，发展比较缓慢。部分幼儿园在办园时没有树立明确的教育目标、幼师的综合素质不高等因素导致其依旧保持着传统的幼儿教育理念，没有充分结合幼儿实际的性格特点来进行教学，出现了幼儿上课方式死板、教学中与自然资源脱节等现象。这正是由于幼师在教学中没有将乡土教育资源的优势充分利用到对幼儿的教育中来，因此导致农村幼儿园创办效果并不理想，孩子的综合能力不能在幼儿园中得到全面发展，严重阻碍了农村幼儿园素质教育的发展水平。因此，针对这一严重问题，农村幼儿园在创建过程中要时刻遵守国家出台的相应幼儿园治理政策，积极转变传统式教育理念，把乡土教育资源放在幼儿教育的关键位置，幼师要合理地充分利用现有的本土资源优势进行实际教学，使幼儿在实践活动中健康、茁壮地成长，为开展农村特色幼儿园提供便利条件。 　　2.幼师在教学中充分利用乡土资源，创建特色活动教学 　　幼师是幼儿教育发展的主要承载者，在农村幼儿园中开展区域特色活动就要使教师充分发挥引导者的作用，在合理利用本土资源的同时积极组织幼儿开展活动式教学，在创建特色活动前要依据幼儿的性格特点设定活动主题，使幼儿能够在教学中真正“活”起来，让孩子们发挥出主观能动性。幼师要经常组织孩子到户外收集各种相关性区域活动材料，便于开展特色区域活动。例如：幼师可以创建活动主题为“大丰收”，在组织孩子到户外进行活动材料的收集时，幼师带领小朋友到农田里、水稻旁等地方。孩子在找寻的过程中知道大米是在哪里产的，玉米种子住在玉米棒上，棉花种子躲在花朵里等基本常识，让孩子们亲身体会农村丰富的资源；幼师也可以开展“找寻春天的种子”主题活动，带领孩子们去林间共同找寻植物种子，组织孩子把收集到的植物种子拿回到班级，在幼师的指导下放入花盆中，在以后的时间里进一步观察、记录种子的生长过程；在开展特色活动教学时，可以带领孩子参观蔬菜大棚，在参观时向孩子讲述培育蔬菜的整个过程，让孩子们了解到平日里吃到的新鲜蔬菜是农民在温室里辛苦培育出来的，拓宽孩子的知识面，理解农民劳作的辛苦，以此来教导孩子不要浪费粮食，珍惜农民的劳动成果。在参观完毕后，幼师组织孩子进行活动游戏，让孩子们玩“过家家”，带领孩子亲自实地采摘，将自己双手采摘到的蔬菜放到小盘子、小碗里，做过家家游戏。通过开展特色活动教学，让孩子们可以通过实践活动学到在书本上无法学到的知识，提升孩子的思维能力，丰富孩子们的想象力；在实践中也拓宽了孩子们的视野，增强了孩子动手实践的能力，使孩子在活动学习中掌握到更多书本外的知识，促进农村幼儿园特色教学活动更好地开展。 　　3.开创多样化的区域活动，鼓励幼儿积极参与 　　孩子在进行区域活动中，最能吸引到孩子注意力的往往是活动的玩具和活动的材料，对于活动过程和结果孩子并不关心。因此，在活动中选用什么样的活动材料是确保区域活动能否在孩子中顺利开展和获得成效的关键所在。所以，幼师在进行区域活动的同时，要精心、有目的地选用活动材料，充分依据孩子的性格特点，给孩子动手实践的空间，让孩子主动参与到活动当中。例如：幼师可以在班级开展智力游戏，向孩子们展示多种植物图片，让孩子们去寻找相应的种植位置；幼师可以将植物图制作成拼图的形式，让孩子根据想象和所学习的内容进行自