合理利用图式理论，优化大学英语听力教学.docVIP

合理利用图式理论，优化大学英语听力教学 　　 摘 要：图式理论是1932年由Bartlett提出的，其主要目的就是激发人们的大脑，让人们能够快速学习知识。大学英语是学生的必修课，教师在大学英语听力教学中合理地运用图式理论对学生的学习是非常有利的，而且听力训练是大学英语教学中重要的组成部分，但是图式理论在现代教育中的运用还不成熟。就教师如何在大学英语听力教学中合理运用图式理论展开探讨。 　　 关键词：大学英语;听力;图式理论;语感 　　 图式理论教学是一种特殊的教学方法，而且此理论不为大多数教师所知。虽说图式理论在大学英语听力中并非是新兴的教学方式，但是此理论在现代教学中运用并不成熟。而且图式理论的主要目的是让学生能够快速学到知识，并且其也有自己独特的特点，如结构性、抽象性以及灵活性，所以教师可以依据这些特性来进行教学。那么，教师在教学中如何有效开展图式理论教学呢？ 　　 一、大学英语听力教学现状 　　 图式理论教学是一种特殊的教学，其分为内容图式（主要包括听力主题、思想主旨）以及形式图式（主要是指听力材料中的结构以及语境等相关知识），教师通过这两种图式理论的分类就能够判断出听力材料中的主题、语境和其中的大意。但是现代大学英语听力教学中还存在着一些潜在问题：（1）教师在播放听力原文之前没有为学生讲解材料中的生僻词语，以至于学生不明白其中的意思;（2）教师总是直接核对听力的答案，并没有重新播放听力原文，导致学生的错误率较高;（3）教师忽略了听力材料文化背景的影响，以至于学生对西方文化知识缺乏认识。所以如若想要优化大学生的英语听力，就必须解决这些问题。 　　 二、大学英语听力中图式理论教学的有效途径 　　 听力对于学生来说是最难的一个课题，因为英语听力需要学生在听英语原文中进行比对、联想，最后再加工、处理，找到最为正确的答案。而且由于英语的文化与汉语的文化不尽相同，导致学生的注意力过多集中在词义及发声上，所以利用图式理论对学生进行针对性训练，可优化大学英语听力，从而提升大学生的听力成绩。以下是实施图式理论教学的有效途径： 　　 1.扩充西方文化知识，为图式理论教学储备能量 　　 西方文化与东方文化有很大的差别，在某些题型中学生如若依据东方文化来选择答案，有80%的可能是错误的，所以西方文化在大学英语听力教学中尤为重要，其影响力也尤其重大，所以教师需要扩充学生的西方文化知识，为图式理论教学储备能量。例如：某大学英语教师为了帮助学生提升听力能力，经常在讲解听力技巧时为学生讲解西方文化知识，如饮食，让学生全面认识西方的烹饪技术、文化、技艺以及民风民俗等，或者是在学校举办一个专业的西方文化知识讲座，并且让学生在讲座中提出自己的疑问，丰富自己的精神海洋，从而有效地学习大学英语听力，激发图式理论教学的活力并发挥作用。 　　 2.强化学生的听说能力，优化大学英语听力 　　 由于英语并非是我们的母语，而是作为第二语言存在，所以多数学生的听说能力并不强，因此教师需要合理利用图式理论强化学生的听说能力，优化大学英语听力。例如：为了强化学生的听说能力，提升学生的听力成绩，某校英语教师非常注重学生的发音，让学生在掌握英语发音的基础上强化自己的听说能力，使得学生能够在自己的脑海中形成一个完整的知识体系。如，教师让学生把发音相似的词汇总结在一起，通过辨认其中的区别来认识其词性及用法，同时还让学生认识其中的写法及音标，从而让学生在图式理论教学中加强听力，让学生大量地记忆大学英语词汇。 　　 3.采取适当的措施激活图式理论 　　 图式理论如同电脑中的一个特殊软件，需要教师激活才能更好地发挥其作用。因为图式理论教学可以简单、直接地把知识反映在图示中，并明确其中的主题。所以在大学英语听力教学中，教师需要采取适当的措施完善图式理论，把图式理论的作用发挥到最大。例如，某校大学英语听力教师在播放听力原文时，要求学生通读一遍听力材料，并通过自己的思维对其进行分析并假设题干，如问路、所在地点、对话两者之间的关系等这些常见问题，使得学生能够灵活运用图式理论，从而提升自己的大学英语听力成绩。 　　 4.建立语感图式，培养学生的语感 　　 大学英语听力并非一日之功，但是语感的培养对学生学习大学英语来说却是尤为重要的。因为学生在听听力的过程中，不可能听出听力原文中所有的词汇，包括很多生僻词汇，这就需要依靠学生的语感来弥补这个空缺。因此，教师需要逐渐建立语感图式，培养学生的语感，从而排除干扰，强化学生的听力。 　　 总而言之，大学英语听力的提升并非一日之功，而图式理论教学具有结构性、抽象性以及灵活性，是一种特殊的教学方式。所以大学英语教师可以依据图式理论教学的特性来改善学生的学习，让学生灵活地运用图式理论，使得学生能够在自己的脑海中形成一个完整的知