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国际学生核心素养框架及其启示 　　近两年来，“核心素养”成为教育改革中的一个热点词汇。有校长甚至担心，不提核心素养是不是落伍了。学生核心素养是否如此重要？国际上对于核心素养的研究如何？对我国研制核心素养框架有何启示？本文将试图回答这些问题。 　　一、提出学生核心素养是对教育问题的回应 　　我国教育取得巨大成就的同时，仍存在一些突出问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。” 　　面对教育中的这些问题，改变应试教育现状，落实素质教育的要求，深化改革势在必行。改革从教学和评价各环节开展，从考试改革到课程整合，路径多样。但我们发现这些改革并未能完全扭转应试教育的风向。 　　高考、中考等高利害考试正在进行各类改革。然而，考试内容和形式发生什么样的变化，学校就出现什么样的应试措施，只不过是由“应”这种“试”转变成“应”那种“试”，“考什么就教什么”“怎么考就怎么教”的本质未发生变化。 　　考试改革是从教学“指挥棒”角度进行改革，而课程的整合是从“教什么”角度进行改革。低龄学生的认知具有整体性，分科设计将学生的认知和能力强行