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在语言品析中引领学生生本对话 　　2011年版小学语文新课标指出：阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。其实这个对话的过程就是学生对语言文字进行品析、揣摩、回味的过程，从而在感知文本、习得语言的过程中不断提升自己的语用能力。可见，在阅读教学实践中引导学生披文悟情、因文析理无疑是通向语用价值的一条最终捷径。只有把握好语言的内在机理，语用价值才会得以有效彰显。 　　一、内引外联，在品味语言中知晓意蕴 　　我们知道，教学时要“用教材教”而不是“教教材”，这是教材价值的理性回归。这种提法意在提醒教师，教材就是教学时的一种最好的媒质和最大的资源。文质兼美且浅显易懂是小学语文教材中大部分文本的基本特征，因而在理解文本的过程中，只要教师巧借有效的课程资源，在文本的生发点上进行适当的点拨，学生便能做到领会于心、言之于外，将文章所要表达的主旨体会得淋漓尽致。 　　例如，在对《船长》一文的结尾进行教学时，一位教师就做到了以“力承千斤”的手法将哈尔威的形象提炼出来，在对该人物形象进行解读时，抓住了“忠于职守”“履行做人之道”“成为一名英雄的权利”等话语，有效实现了词汇理解的“内引外联”，引领学生将这些词语与课文内容进行有机整合。此外，还适时为学生拓展补充了航海的相关知识，明晰了文本语言所蕴含的深层意蕴。最后，又进行了有效度的延伸拓展，即引导学生结合现实生活中一些具体的事例来说一