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在阅读教学中追求学生的个性发展 　　当今教育要求我们不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生的生命质量，把学生视为鲜活的生命体，而非简单的“认知体”。2011版《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。因此，我们要以人为本，激活课堂，关注个性，凸显主体，着眼发展，让学生积极主动地参与教学全过程，获得学习成功的愉悦。 　　一、自主感悟――塑造个性 　　杨再隋教授对读中感悟曾做精辟阐述：“课文内容及其包含的思想是学生通过自读、自悟，即自己以心领悟，悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字的感情。”每个学生都有丰富的心理世界，都有七彩的经验世界。一个学生，一个读者，一个独特的个性和风格。因此，对于同一篇课文同一段文字，不同学生常常表现出不同的理解，即使同一学生阅读同一内容，在不同情境中也会有不同的阐释。发挥想象、感悟语言无可厚非是一种个性化语言感受。 　　批注阅读无异于实现个性化阅读的一种有效策略。教学中引导学生从作品中感受文字的内容。从层次、思想感情、表现手法、语言特点等方面出发，从各个角度自主感悟，做到有感而发、有疑而注、有得而写。如《小小的书橱》有这么一句话：“我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。”黄军小朋友读完这句话时，挥笔写下：哦，原来他的读书方法是这样，我倒有点不一样，我