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在高中英语阅读教学中体现人文特征的方略 　　英语是一门工具性和人文性皆备的学科，长期以来，受应试教学的影响和功利思维的左右，高中英语阅读教学一直呈现出畸形发展，往往只有阅读做题，没有阅读感悟，对英语学科的育人价值和人文内涵视而不见，不仅浪费了宝贵的学科资源，也不利于学生英语学习积极性的培养，这种英语学习理科化的倾向也影响了高中英语效率的提升。随着新课程改革步入深水区，如何回归英语学科本位，回归语言的人文性考量，理应成为每个教师思考的命题。笔者认为，要彰显阅读教学的人文性维度，其责任和义务主体皆在教师，只有教师排除外在干扰，树立正确的语言观、教学观、学习观和教材观，课堂中的人文性才能开花结果，并幻发出生命的活力。在实践操作层面，可以采取以下三个策略逐步推进。 　　1. 在教学活动设计中注重人文性 　　传统的英语课堂属性是“工具有余”、“人文不足”，体现在教学活动中表现有，教师重点抓知识点教学、抓语法教学，进行海量的针对语言技能的各种操练，训练形式单一，训练效果和质量低下，长期以往，教师和学生往往皆显疲惫，但却找不着突破英语课堂人文性的命脉。其实，工具性只是英语学科的一个属性，教师要学会用两条腿走路，将阅读文本中的人文性唤醒，让人文性和工具性适时、适量、适当统整起来，这样阅读便不再是没有血肉的技能训练，阅读教学活动的设计也不应仅拘囿于学生对文本的理解和分析，而应有人文的涵