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培养数学师范生数学交流能力的教学策略 　　摘要：针对传统数学教学法的弊端，根据积极良好数学交流的特点和数学交流能力的培养原则，并结合相关教育理论知识，提出一些培养数学师范生数学交流能力的教学策略，旨在为提高学生数学交流能力提供一定的教学参考. 　　1引言 　　数学交流是完善数学认知结构的有效途径.数学交流对数学认知结构的理解起到了重要的作用――数学交流既能促进学生对数学概念和内容的理解，又能克服数学思维中对问题思考的不确定性和模糊性.下面从几个方面来探讨培养数学师范生数学交流能力的教学策略. 　　1加强数学语言的训练 　　数学语言是数学思维的载体，是数学思维的外部形式，是表达工具又是交流工具.前苏联数学教育家斯托利亚尔认为，数学交流也就是数学语言的教学，学生只有理解和会使用数学语言才能进行有效的数学交流.学生掌握了数学语言就相当于掌握了数学思维、数学表达和交流的工具.如数学语言不过关，就难以阅读和交流，难以准确表达自己的思想，难以听懂、看懂别人用数学语言表达的观点.根据数学语言的特点，可以从以下几个方面加强对数学语言的训练. 　　1.1加强数学词汇含义的理解教学 　　由于数学语言具有准确性的特点，数学学习中准确理解数学语言词汇非常重要.当学生阅读一段数学文字如一个概念、定理或其证明时，必须理解其中出现的每个数学术语和数学符号的准确含义，不能忽视或略去任何一个不