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基于人文性的小学英语词汇教学策略举隅 　　【编者按】《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”教育的目的不只是知识的传授，还有人文的教育。那么，在小学英语教学中，如何体现“以人为本”的教育理念？如何构建和培养学生的人文精神？请看本期专辑来自一线教师的教学实践。 　　义务教育阶段英语课程的双重性质，明确了要实现促进学生综合语言运用能力发展的目标，必须关注到人，教师不能仅停留在语言知识和语言技能的教授上，应从追求教法转向对学生的全面关注，即从语言的获取迈向人的发展。换句话说，教学的最终落脚点应在人的发展上。那么，如何在词汇教学中渗透人文性的教学理念，唤醒学生的人文需求，体验人文精神，积淀人文品质，感受人文关怀，促进学生良好品质和健全个性的发展呢？笔者认为，应遵循儿童语言习得的自然方式进行词汇教学设计，以富有趣味性的、情景化的、情感化的、人本化的方式促进学生人文性的词汇习得。 　　一、以趣导学，唤醒人文需求 　　从兴趣出发，深入了解学生的喜好，有的放矢地寓教于趣味中，激发学生积极向上的学习态度，树立学好英语的信心。 　　案例一：闽教版Book 3 Unit 3 Part A，目标词汇为horse，cow，sheep等，教师借助多媒体，变换各种方式呈现目标词汇。如教学horse时，屏幕上只呈现出动物的尾巴，让学