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基于初中语文小组合作学习误区及对策尝试 　　摘 要：在语文教学中，利用小组合作学习策略，有效地改变了语文课堂的生态。合作学习使更多的学生参与到学习中，学生学习语文的主体地位和主体人格受到尊重。教师在看到合作学习给语文教学注入生机的同时，也应看到，由于对合作学习与语文教学自身规律的有效结合没有系统深入地理解和思考，在语文合作学习中存在着操作误区及认识误区，需要正视和改正。 　　关键词：小组合作学习；误区；对策 　　小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。在语文教学中，利用小组合作学习策略，有效地改变了语文课堂生态。我们在看到合作学习给语文教学注入生机的同时，也应看到，由于对合作学习与语文教学自身规律的有效结合没有系统深入地理解和思考，在语文合作学习中存在着操作误区及认识误区，需要正视和改正。 　　一、初中语文小组合作学习误区及分析 　　1.用合作学习取代学生的自主学习和独立思考 　　合作学习不是“搭顺风车”，不是差生的“避风港”。合作学习与自主、独立学习并不矛盾。自主、独立学习是合作学习的基础，没有自主、独立学习作准备，合作学习就会成为无本之木，无源之水。 　　例如，胡适的《我的母亲》结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面