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小学英语教学中多媒体的有效运用 　　[摘要]：多媒体技术的发展，为小学英语教学提供了更广阔的发展空间，给英语课堂增添了更多的炫丽元素。为学生呈现了更加丰富的课堂学习氛围和形式，对激发学生的兴趣，创设丰富的教学情境，活跃课堂氛围等都有着积极的促进作用。在英语课堂有效整合多媒体技术，可极大提高课堂教学效果。 　　[关键词]：小学英语 多媒体 有效整合 运用 　　随着现代信息技术的发展和应用，人们在生产生活和工作学习中都已经深深感受到其影响无处不在，尤其是在教育教学中的应用，更是为教学现代化插上了腾飞的翅膀，深受广大师生的喜爱，它已经成为现代教师必须掌握和熟练运用的基本技能之一。由于其所具有的形象直观、丰富多样、方便易操作等技术优势，对营造活泼、有趣、有生机的英语课堂提供了极大的方便，对激发英语学习动力，提高英语教学的实效起着重要的促进作用。 　　一、多媒体技术有利于学生想象力的激发 　　想象就是通过某种刺激源的影响，人们在头脑中对曾经的记忆表象重新加工、创新的思维过程。通过事物形象的再造，有利于学生更深刻、形象地理解未知的或不能直接感知的事件。这对于学生理解抽象的、陌生的事物提供了一种有效的辅助手段，深化孩子对事件、事物本质的认识，培养孩子的理解力和思维能力。尤其是对于地处农村的孩子，由于受种种条件的制约，孩子的知识面和视野有限，英语学习中往往会感到吃力，更需想象力的培养。如在学习课外阅读短文“The Lonely Lion”一文时，如果教师只是依靠自己的语言描述、动作表演往往难以达到完美的阐释，如猴子机灵、狡黠、乖巧的特点，笼中狮子的郁闷、无奈的形象等，而教师如果借助于多媒体技术，重现文中的故事情节，通过动画演示来展现故事中各种角色的神态、语言，将原本抽象、模糊的故事角色形象直观地展现在学生眼前，使孩子通过动画中狮子在笼内、笼外的心情变化，再结合文章内容，准确理解了狮子对自由的向往，丰富了孩子的情感世界，加深了对文章内容的理解。在多媒体技术条件下，通过视觉和听觉的交织刺激，有利学生展开丰富的想象，拓展孩子的思维空间，帮助孩子更加积极、有效地投入到英语学习中。 　　二、利用多媒体教学有利于突出学生的主体地位 　　新课程强调，教学中应发挥学生的主体性作用，使孩子真正成为学习的主人。这就要求教师转换思路，调整自己的角色分配，以突出学生的主体地位，通过实际行动践行新的课程教学理念。具体教学实践中，教师可以借助于多媒体技术营造合理的教学情境，将所学的知识点与具体的活动情境有效结合，使教学富有趣味性和思维性，创造学生实践操作和动手参与的机会，让孩子在实践操作中学习，在学习中操作、反思。通过设计丰富多样的活动形式和活动内容，充分调动所有学生的积极性，使每个学生都能参与其中，实现课堂学习的互动，增加语言交流，提高教学实效。如在学习关于方位相关内容时，教师可以借助于Author ware软件的交互功能，设计一款简单、直观的小游戏：设计一只小青蛙，用鼠标点击桌子上不同的位置，小青蛙随着鼠标在桌子上跳来跳去，桌子上有一只盒子，点击盒子时，青蛙就可以跳进去，点击桌面时，小青蛙又跳出来，鼠标在盒子左、右、上、下不同位置点击，青蛙就跳到哪里。每点击一次，教师问：Where is it？学生回答：It is in/on/under…当学生答对了时，教师可以鼓励学生：Wonderful！或让学生当一次老师，代替教师操作软件，使学生能够在活动中体验成功的自豪感和喜悦。通过这一问一答，帮助学生有效掌握了这一句型的学习和应用。由于这一教学过程使孩子始终处于主动的学习地位，他们学习兴致很浓，参与积极，思维活跃，真正实现寓教于乐。 　　三、多媒体技术有助于教学情境的创设 　　小学生时期的认知活动以感性为主，在英语课堂如果能创设逼真的教学情境，调动学生的多种感官，通过手、眼、脑的配合，积极投入其中，对培养学生的英语综合运用能力有积极的帮助作用。而多媒体技术辅助教学可以有效实现这一目标。如在学习句型“What is somebody doing”时，为了拓展课堂教学的有限时间和空间，教师可以利用多媒体技术设计多个人物在做不同事情的画面，并将画面遮住多半，然后一名学生提问，另一名学生猜着回答图片所表达的信息。学生回答正确时，电脑会弹出“Thats great（真棒）！”学生得到鼓励，往往表现得很满足和自豪；当猜错时，电脑会弹出“Sorry， try again！”此时，学生往往崩发出更强烈的挑战欲，积极地思考和分析，最终求得正确的答案。遇到那些技术裁剪后的模棱两可的图片，会致使许多学生出错，而最后当全图呈现在学生眼前时，同学们往往会笑开了花，使教学活动达到了高潮。在这种快乐、活泼、积极的课堂氛围中，真正点燃了学生的参与热情，不时崩发出智慧的火花。在这