行成性评价应用于中学语文教学中的意义.docVIP

1 行成性评价应用于中学语文教学中的意义 形成性评价也叫做过程性评价或学习中评价.是在语文课堂教学与实践活动过程中,对学生的思维表现,言语行为,学习情趣参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动.形成性评价重视的是语文学习过程中对创造性思维,创造性言语行为的捕捉,激励与张扬;重视的是在真实学习情境中每一个学生(尤其是后进生)的进步及其学习潜能的挖掘与展示;重视的是合作行为合作精神的学习与养成;重视的是对教学中存在问题的及时发现及教学策略的及时调整。（剩余1788字） 阅读整篇文章 形成性评价的概念形成性评价又称过程评价, 是在教育过程中为调节和完善教学活动, 引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习成果和教师教学效果所采取的评价。国外也有人称为“课堂评估( classroom evaluation 或classroom- based evaluation) ”、“课堂评价( classroom assessment) ”、“ 学校评价( school- based assessment)”、“成绩档案评价( portfolio assessment) ”。布卢姆在《教育评价方法指南》中认为, 形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划, 进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。形成性评价注重对学生的学习过程进行评价, 它不仅从评价者的需要出发, 更注重从被评价者的需要出发, 重视学生在学习中的体验, 重视师生间的交流。( 二) 形成性评价的特点及实施方法形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息, 了解学生的知识、能力、兴趣和需求, 着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价, 而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会, 它强调学生的自我评价与相互评价, 让学生在自我评价中不断地反思, 并取得学习上的进步。正因为如此, 形成性评价给予了学生极大的发展空间, 它有利于培养学生的学习兴趣, 增强其学习的动机和学习的自信心。在英语学习方面,由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的, 因此, 它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价, 在对学生进行全面评价的同时, 它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训, 从而找出改进教学方法和提高教学质量的途径。形成性评价的方法多种多样, 其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。形成性评价必须具有效度和信度, 其评价方法主要有教师观察、访谈、座谈、自我评价、相互评价、教师评价、读书笔记、多媒体项目展示、学生档案等。这些评价手段从不同的角度展示了学生对所学内容的理解及他们的情感态度。采用多种评价手段可以帮助教师获得丰富的资料。教师收集资料时,应当做到经常与学生见面, 讨论他们的进步, 并随着学生成绩的变化和进步状况调整评价标准。二、过程写作法过程写作( Process Writing) 是近年来受交际语言教学理论的影响, 盛行于西方教育系统写作课程的一种教学方法。它指出任何写作学习都是一个渐进的过程, 这个过程需要教师的监督指导, 更需要学生自身在这个过程中对文章立意、结构及语言进行有意学习。注重写作过程是过程写作法的核心, 它认为写作是一种发现意义并创造意义的循环式的过程, 此过程一般包括写前准备、初稿、反馈、修改、重写五个阶段, 它们往往交叉进行、循环反复。整个写作过程以学生为中心, 重视学生与教师、学生与同伴之间的交互合作和协商, 一改昔日教师的垄断角色。教师在写作过程中充当组织者、协调者、答疑者和信息提供者, 引导学生顺利完成写作的全过程; 鼓励学生与同伴多切磋、多协商, 要求学生着力于写作内容的挖掘和表达, 让学生积极投入到写作过程的各个阶段, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生真正领会写作的实质和意义, 让学生在写作过程中扎扎实实地训练, 不断提高写作能力。三、在大学英语过程写作法教学中实施形成性评价的意义过程写作法以写作过程为出发点, 认为写作是一种“发现意义并创造意义的循环式的过程”( Flower L. Hayes J.R.,1981) 。此过程一般包括写计划、写初稿、修改、反馈及重写几个阶段。对写作过程的强调势必呼唤一种能与之相匹配的检测手段。我国教育部最近颁发的《大学英语课程教学要求( 试行) 》中首次提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”, 这为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向, 从而增加了形成性评价的内容, 改进了现存以终结